学语言,还是贴标签?

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张庆工作室

《语文课程标准》对低年级写字教学的要求是：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。根据“课标”要求，我对刚进校门的一年级学生，进行了写字坐姿、握笔姿势的调查：结果姿势不正确的分别约占2/5和1/7；矫正一个月后，明显有了改进；但是，全班同学在教师的提醒下，前5分钟内都能保持正确的写字姿势，也就是：头正、身直、肩平、臂开、足安；握笔时，老大老二对对齐，手指之间留缝隙，老三后面来帮忙，老四老五往里藏；可5分钟之后，有5位同学改变了原有的姿势，头开始下垂，背开始弯曲；10分钟后，能保持正确姿势的只有8人。这说明，学生只是被动地接受“双姿”的训练，还没有养成主动正确书写的好习惯，我们矫正的任务才刚刚开始，必须持之以恒下去。

一、 仔细读帖，明确占位

古今书法家大多倡导练字先练眼力。所以，在写字指导中，应该重视引导学生学会观察，也即学会读帖。那么为什么一定要仔细读帖呢？以独体字“水”为例，我们班的学生读帖后发现：竖的起笔在竖中线上，横撇的起笔挨着横中线，捺的起笔挨着竖钩，教师通常也就指导到这儿，就让学生自己练习了。可写出来的字还是不尽人意，教师强调的笔画，学生不是已经写到位了吗？怎么字还是不美观呢？这就是读帖还不够细致造成的。要细到什么程度？我们来看“水”字，竖钩应该在竖中线具体什么位置起笔？又该在什么位置顿笔写钩？钩朝什么方向写？横撇的起笔应该在什么地方？第四笔捺，是紧挨着竖写，但竖行笔部分过长，是应该在上半格还是在横中线上，还是在横中线下？这些都是问题。对一年级学生来说，你只给他一个大概、差不多是不行的，一定要准确定位。反思一年级写字教学，我觉得在今后的写字教学中，还应该从以下三方面来帮助学生掌握观察技能：

1. 观察笔画。表面看来，汉字的笔画似乎就是5种基本笔画和20多种复合笔画。其实，在不同的汉字中，同种笔画的写法是不相同的，如撇有平撇、竖撇、短撇、长撇；钩有竖钩、弯钩、斜钩、卧钩之别。类似这样细微的差异及变化，不引导学生去细致地观察、辨别，学生就很难把字写得到位、写得美观。

2. 观察部件。汉字中有许多独体字，它作为部件组合到合体字中时，其中有些笔画要发生变化。如“土、车”等字作部件时，末笔的“横”要变作“提”；“木”作左偏旁时，“捺”要变“点”。这样的情况很多，教学中只有让学生仔细观察部件，准确把握其变化，学生才能把字写好。

3. 观察字形。汉字有自身的结构特点和组合方式。这些特点、方式在每个字中一经确立，就不能随意改变，一变就会出毛病。如“想、烈”等字，必须写得上大下小，否则就会影响整体美。因此，每次写字指导，我首先让学生观察分析，然后再动笔写。用田字格写字的，先让学生准确观察每个字、每一笔在田字格中的占位、比例等情况，并在心中形成心理图式后，再试写、练写。

因此，教师不应该只让学生“埋头”写字，更应该注重指导学生“抬头”读帖，这样，眼“读”越熟，心记越牢，手写起来才会越顺畅。学生也只有真正掌握了相应的读帖技能，才能把字写得正确、规范。

二、 写好主笔，准确定位

独体字的训练，重在定准主笔（即字的骨架）。大多数独体字都有一两个主要笔画，定准主笔，其他笔画（即字的血肉）的位置也就容易摆布了。教学时，教师可以注意引导学生观察找出字的主笔，如“木”字，它的主笔是“竖”，如果“竖”写歪了，那么“木”字的重心也就不稳了。所以，教学重点便是让学生认准主笔，摆好副笔，做到疏而不空，重心平稳。

三、 笔笔到位，搭好间架

如何安排好字的间架结构，对写好字无疑也是十分重要的，因而有必要传授给学生。 那么，怎样让一年级学生了解其中的关键所在呢？简单的办法就是力求笔笔到位，我是用这样的方法教学生掌握间架结构概念的。比如“鸟”字第一笔撇，如果不在竖中线上，那整个字就重心不稳，横折钩的折笔不写在横中线上，点就不可能写在相应的位置上，竖折折钩也不可能做到鸟背宽，腿儿弯；又比如“用”字，竖撇不到位，这个字就不端正，横折钩不写在绿线区，那么里面的第二笔横就不可能写在横中线上；再比如，“我”字：第一笔撇不让斜钩，那么，就不能保证斜钩在竖中线上，主笔斜钩不在竖中线上，这个字还能写得美观吗？

（作者单位：南京市民生实验小学）