星光在这里闪耀

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【摘要】新课标提倡课堂教学走进自然，走进生活，变“教教材”为“用教材教”努力建设开放而有活力的语文课堂。

【关键词】教学 课堂

课堂迁移作为一种教学方式已被应用于语文阅读教学中，甚至成为一种时尚。然而，我们在追赶潮流的同时，需要进行冷静的思考：我们该遵循什么样的原则？又该向哪些方面延伸？

一、语文课堂迁移应遵循的原则

（一）要基于学生的生活。

新课标关注与学生密切相关的生活经验，并把它作为学生学习的基础，因此，教学内容的迁移也必须以此为前提，要针对性密切联系学生的生活实际，符合学生的经历和体验，符合学生的发展水平。只有这样，才能激发学生的主动性和积极性，并从已有的生活经验中认识并构建起新的知识。

（二）要立足于文本。

对文本的迁移决定了迁移教学只是文本教学的“辅助环节”，而不是教学的主要内容。在理解文本的基础上进行语文课堂迁移教学，是为阅读教学的需要而迁移的，不能为迁移而迁移。因此要处理好文本与迁移的关系。迁移的内容、宽度、时机等都要围绕文本来考虑和设计，达到扩展教学内容的目的，加深对所学内容的掌握，培养学生的思维，提升学生的语文素养。因此迁移先要立足文本，要注重迁移的内容，可以是课文的重点、难点，也可以是点燃学生思维火花的一个出发点。

（三）要有利于教学目标的达成。

每一节语文课，教师都要根据教学内容及学情来确定教学目标，而且教学目标的达成情况是衡量一节课是否成功的重要标准。因此，课堂迁移必须有利于目标的达成，否则，再精彩的迁移也无意义。

二、语文课堂教学的迁移的角度

（一）从品味语言角度进行迁移。

文本中存在着大量的精彩语段，是初中生积累语言、培养语感的重要依据。语言的感受和积累过程中，学生反复阅读中调动各种感官感受美词佳句，并储存在个人的言语积累中。在语言的感悟和内化过程中，学生在阅读过程中，眼、耳、口、心共同体验，品味并感悟蕴含于其中的情感和思想。在语言模仿和表达过程中，围绕文本的精彩语言做一些有效的拓展训练，可以使学生对文本进一步理解，同时对语言的感受和领悟能力得到增强和提高。因此，围绕这些精彩文段作一些迁移训练，可以培养学生感受和运用语言的能力。

（二）从理解主题思想角度进行迁移。

1.抓文中的重要语句来迁移。语文课堂阅读教学的首要任务就是让学生感知课文，把握主题。文章的内容是由一个一个句子来表达出来的，而一些重要的句子往往是我们把握文章思想内容的钥匙。因此，可以抓住这些句子进行拓展，鼓励学生读懂语句，进而透过语句读出自己的生活经历和感悟。如教学《散步》时，为了理解文中的一个关键句子“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”，我曾设计这样的迁移环节：你眼中的世界是什么？你母亲的世界是什么？为什么有差距？这一句话在文中有深刻含义，说说你的感悟。通过这几个问题的迁移，学生从内心感受到世界在人们心中的分量。不仅准确理解了本文的主题，还对学生一次人文教育和熏陶。

2.补充情节来迁移。通过对故事情节的延伸，可以加深学生对课文的理解，训练学生的思维与想象能力，丰富学生的情感。如《茅屋为秋风所破歌》一诗中，要求学生写出杜甫在邻村群童抱茅去后，独立秋风中的情景和心情。学生在补充这一情节的活动中，还需要充分理解这首诗的主题和感受诗的意境。这样学生对这首诗就体会得更深刻。

3.对比阅读，理解主题来迁移。相同的题材、一致的主题，由于不同的作家的文化水平和不同的生活经历以及写作时的心情的不同，往往会演绎出不同的风貌。因此，教师可以由某一点出发，选择相同或相似的主题的作品，指导学生比较分析、讨论思考，围绕主题作出对照和归纳，学生会更容易领会每一部作品的主题。如学习《七律 长征》一诗时，用《七律 人民占领南京》作比较阅读，可以提出以下问题：这两首诗表达的主题有无异同？你认为领导的中国革命取得成功的关键是什么？你从中得到这样的启示？这样，学生不仅理解了诗的主题，同时受到很好的人生观和价值观的教育。

（三）从情感体验与升华角度进行迁移。

新课标明确指出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验”，“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验”。情境即作品中感情与境界的统一体。教学中教师要要引领学生在学习的过程中进入作品的情境，并结合学生已有的生活经验，产生情感体验及共鸣。语文教学提倡学生的个性化的阅读感受，强调升华迁移。例如：在学习《水调歌头》一词时，与学生一起探究理解作者的心路历程后，问：作者对政治上的失意非常豁达，能积极乐观地面对。同学们，你们遇到过挫折吗？你是如何面对的？学生往往能主动联系自身生活，说出对人生观和价值观的认识和感悟。所以，教师在设计迁移时，要在深入文本的基础上，适时迁移，使学生获得深刻的感悟，在此基础上升华学生的情感。

总之，作为教师，我们要把握好课堂教学迁移的原则，精心设计，在有限的语文课堂时间内，立足文本，适度迁移，让迁移这可星星在语文课堂中闪烁光芒，使它成为课堂阅读教学的一个有机的组成部分，让我们的语文课堂充满活力，从而全面提高学生的语文素养。

（作者单位：江苏省赣榆县青口第三中学）