浅析初中语文有效教学浅谈

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新课程实施以来，初中语文课堂教学发生了很大的变化，但教学方法相对滞后，教学的有效性低的现象仍然存在，影响了语文教学质量的进一步提升。下面就如何提高语文教学的有效性谈几点粗浅的看法。

1. 从教学目标上彰显学生主体地位

现代的阅读教学观认为：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。教师不再是高高在上的“权威”，而是阅读中的对话者之一，成了文本与学生的中介。在教学中，教师的教学要以学生为出发点，学生是教学的主体，基于这一点，教师在处理教材，进行教学设计的过程中，一定要紧扣课程标准，教学目标必须是具体的，教学目标的指向必须是学生，表述必须是学生，必须有利于评价和检测学生。只有这样，语文教学才能真正面向学生，才能彰显学生的主体地位。

2. 转变教学方式，在课堂上体现学生的主体地位

在实际的教学中，教师包办代替、越俎代庖的现象比较普遍，“填鸭式”“灌输式”的教学方式仍是部分教师不愿丢弃的教学法宝。《语文课程标准》要求：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的需要，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此，转变教学方式，既是课程改革的需要，更是提高课堂教学有效性的重要途径。

首先，教师在语文教学中要重视培养学生的自主学习的能力。要根据教学内容，引导学生自主学习，如课前的预习，学习资料的查阅等，让学生逐步学习和掌握获取知识的方法。在课堂教学中，要给学生留下比较充裕的时间去思考、探寻问题的答案，体现学生的主体地位。

其次，在教学中要根据教学内容的需要，开展有效的合作学习。教师精心设计问题情境，激起学生学习的欲望，充分发挥自身的引导、参与、组织的作用，让不同层次的学生参与合作，在合作中尝试发现、相互交流、展示自我，进而实现师生间、生生间的沟通与合作，凸现学生的主体地位。

对于探究，学生还比较陌生和茫然，教师不能急于求成，要教给学生探究的基本方法。比如初中课文《芦花荡》的探究教学，通过学生认真阅读《芦花荡》这篇文章后进行自主探究，首先要探究的问题是“本文主要写什么？”，其次再探究“是怎样刻画人物的？”然后再看“作品体现了怎样的艺术风格？”等。学生在自主探究中，不仅加深了对课文的理解，而且逐步掌握阅读文章的方法和技巧，从而提高语文学习的能力。

3. 实行激励评价，促进学生发展

在语文教学中，要充分发挥激励性评价的作用，以促进学生发展，提高课堂教学效率。如学生朗读课文之后，我总是先让学生自评，评价自己朗读的效果、优劣、如何改进，让学生改进后再读，再让其他同学进一步的评议，最后再由我进行补充、归纳和总结。学生在评议中不断认识自我，改进自我，提高自我。在作文教学中，我多让学生进行自评、互评、互改，教师更多的给予学生指导、评价。学生在亲身实践中，在与同学的比较中，在教师的评价中，能够更好的认识自己，提高自己、发展自己。