新课程理念下“四步教学法”的地理课堂探索

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教学是一门艺术，需要不断创新。那种“填鸭式”“满堂灌”的教学模式，难以适应当前新的理念下教育教学发展的需要。“四步教学法”是我校在大力推动课堂教学改革中采取的一项得力措施，以下是笔者在落实“四步教学法”过程中的一些切身体会和粗浅认识。

“四步教学法”包括：第一步，展示目标，学生自学；第二步，组织学生讨论，老师精讲点拨；第三步，针对教学，组织课堂训练；第四步，适度拓展拔高，老师总结。其核心思想在于：调动学生的积极性，让他们真正动起来，自主探索、主动求知。

一、“四步教学法”的运用要吸取其精华，灵活运用。

任何一种教学模式的落实都不应是生搬硬套，刻意模仿，所以我们应吸取其精华，并加以灵活运用。在平常的教学活动中，我们不必为了追求“四步”的完整性而严格地履行程序，而应根据本节课的特点，在必要的时候，恰当地组织学生讨论。讨论并非放任自流，并非每一个问题都需要讨论，有些问题通过学生独立思考、小范围的交流是可以解决的，就不必“小题大做”，否则反而会降低课堂效率，特别是时间如金子般宝贵的高三复习课，决不能是场面热热闹闹，实际收效甚微。有些问题并非通过讨论就能解决的，老师还应充分发挥自己的主导作用，即需要我们精讲的地方，老师一定要斩钉截铁，讲得清清楚楚，学生要学得明明白白。

二、“四步教学法”与“学案”配合使用，效果会更好。

运用“四步教学法”，必须精心备课，精心设置自学提纲，本课题组配套采用统一“学案”制，很好地解决了这一问题。 “学案”的主要内容包括：考试大纲要求、重（难）点及处理办法、学生自学提纲。提纲要针对高三（一轮）复习必须解决的问题进行设问，引导学生复习巩固、掌握，课堂上需要学生思考讨论的问题也通过提纲的形式呈现，并设置跟踪练习。学生通过预习自学，已经解决的问题，课堂上不再重复。对于存在的共性问题，教师在课堂上重点精讲，归纳总结，并配有课堂检测练习，根据情况可适当的拓展拔高。

三、运用“四步教学法”要落实好集体备课。

“四步教学法”运用效果如何，主要取决于自学提纲的设置和课堂的有效组织，“学案”质量的好坏至关重要。一个人的思维有其局限性，发挥教师的集体智慧可以把问题挖透，把“学案”最优化，因此要想使“四步教学法”得到很好地运用，我们必须落实好集体备课。以一名教师为主进行预备课，先拿出草稿，集体说课讨论，提出修改意见，经主备课人修改后由备课组长、班级主任签字，最后统一印发给教师和学生。发挥集体智慧，集众人之优点，把学案备精，让学生有目的地学习，才能使我们的课堂达到更高的效益。

“四步教学法”的运用有利于推动课堂教学改革，提高课堂效益，有利于培养学生的探究精神和自学能力。对于“四步教学法”的运用，在继承中也要有变通，一定要结合自己的班情、学情、课情加以灵活运用，在不断实践与反思中，不断改善和创新，力争使我们的课堂教学达到最佳的效果。

（作者单位：河南省孟津一高）