任务型阅读教学法

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初中英语任务型阅读教学，就是通过教师的有效组织与引导让学生在完成教师布置的任务的过程中培养“听、说、读、写”的能力，并同时构建自己的知识体系。任务型阅读教学可改变传统的教师“一言堂”模式，通过任务促使学生更积极地参与阅读过程，理解阅读材料，分析阅读中产生的问题，寻找解决问题的策略，并培养学生的合作探究能力。

一、确立阅读目标，开展任务型阅读教学

开展任务型阅读教学，首先应该让学生在理解阅读材料的基础上把握文章的主旨；其次，要突出阅读材料的重点与难点，作为阅读材料的突破口，以此来强化学生对材料的理解；最后，理解材料中的重点与难点，把握材料的整体思路，对材料的布局形成整体的认识，弄清作者要表达的思想。当然，这需要教师在备课时做好准备，选好阅读材料并深入地分析材料。在阅读过程中要鼓励学生开展自主探究活动。教师不妨从这样几方面来进行：①找出阅读材料中的重点与难点，让学生围绕重点与难点开展探究，从不同的角度进行思考；②根据学生的实际情况，设计出难易适中的问题，来提高学生的阅读能力与表达能力；③努力培养学生的创新思维，学会用不同的方法来解决遇到的问题。通过训练，使学生能具有根据不同材料采取不同方法解决问题的能力。我们确定任务型阅读教学的出发点是培养学生的创新思维能力。学习语言的目的是培养学生的语言认知能力，能通过对材料的阅读去理解作者要表达的思想情感。所以应鼓励学生大胆发言、提出自己的质疑、表明自己的见解，不能仅局限于把任务完成即可，还应该进行更深层次的探讨。

二、设计阅读前任务，顺利进入阅读中

教师在阅读前就设计好阅读的任务，引发学生对阅读材料产生阅读兴趣，让学生明确阅读的具体内容以及需解决什么问题。教师要根据具体的教学内容安排这样的活动：①创设阅读情境，出示阅读的材料。教师通过设计好的问题情境来激发学生的阅读兴趣，引导学生进入到阅读状态中，为有效的阅读活动作铺垫。②做好阅读前的词汇教学工作，因为阅读活动是建立在学生理解单词的基础之上。③由教师提出阅读中要解决的问题让学生进行思考。这样，学生就能迅速进入阅读状态中。例如：在教学8A Unit 4 Topic1 Section D Animals in danger时，教师就可利用多媒体视频播放一个片段，要求学生找出画面中出现的动物，然后出示片段中出现的新单词，如“blue whales， fur， bone”等，当学生看到动物被宰杀的画面后，教师提出问题“What do humans kill the animals for？”让他们思考，然后再播放森林被砍伐、河水被污染、空气被污染的画面。通过这段视频学生基本能猜测出单词的意思，然后结合生活经验能回答“What do humans kill the animals for？”这样的问题了。

三、设计阅读中任务，共同合作探究问题

阅读教学的核心是完成阅读目标。在这个过程中我们要引导学生学会初读、略读、精读，并从中筛选有效信息，要在读的基础上把握文本的主旨，同时还要能提取阅读材料中出现的语法知识。在学生阅读的过程中，教师要通过帮助学生利用关键词来抓住材料中的每个段落进行阅读。在初读或略读的基础上开展精读，精读的过程是解决问题的重要环节，教师通过提出问题让学生开展交流讨论活动。在讨论中突出涉及到的语法知识，并有重点地进行释疑。例如：在教学9A Unit 6 Topic 1 Section B 时，先对文本进行初读，在此过程中巩固所学的新单词。然后开展小组合作学习，教师要求学生在黑板上把Birthday dates与Star signs连线。在略读过程中要求每个小组找出名词、动词与形容词，如形容词“handsome and brave， dangerous， powerful”；在精读过程中解决像“Why does Maria look tired today？”“ When was she born？”“ What are her characteristics？”这样的问题。最后，开展在小组成员中介绍星座的活动来作为拓展，从而顺利地完成了阅读任务。任务是阅读活动的核心，在这个阶段要让学生多读材料，引导学生开展合作探究，最终解决问题。

四、设计阅读后任务，提高语言应用能力

经过对阅读材料的感知，学生从中掌握了材料中的语法知识及其相关内容。为了让学生形成阅读技能，在阅读后，教师要继续结合阅读材料并根据学生的实际情况设计相应的任务来引导学生学会表达，提高自己的语言应用能力。①采用常规的阅读任务，如翻译词组短语、判断句子的正误、回答问题等方式提出任务，并以新颖的方式呈现。例如，判断句子的正误，可以采用导学案的形式让学生通过小组合作的形式完成，然后通过课件来帮助学生检验，找出产生错误的原因并予以纠正。②以任务活动来提高学生的语言应用能力。首先，可以通过类似的阅读材料来促使学生进一步阅读。常用的做法是教师选择与教材中的阅读材料相似的文章，发放到每个小组手中，在阅读后完成提出的问题。③开展实践活动促进学生语言技能的发展。这可能对初中学生而言还存在一定的困难，所以教师在设计时要考虑活动的难度，尽量能让学生参与进来。例如在阅读一段关于生日话题的材料后，就采用说一些生日祝福语，或者“我的生日计划”等方式来组织学生参与这种活动。

总之，阅读是初中英语教学的重点。在开展任务型阅读教学时，我们应该以学生为课堂教学的主体，引导学生充分地做好阅读前的准备工作；在任务探究活动中通过对问题的探究来理解材料，再以课后的拓展作为巩固。这样，才能提高阅读教学的效果。