讨论式协作学习在语文课堂中的实践
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当今的教育越来越重视讨论在学习中的作用，以问题为中心，让学生通过讨论解决问题，通过头脑风暴来学习，这是当今教学改革的重要思路。
教育家Herbert Thelen曾说过：“人们的相互协作的需求是一种遗传驱动，也是一种社会本能。人们如果没有相互协作，甚至不会清楚自己是谁。”
一、启动思辩，将讨论的优势和协作学习的先进理念相结合
当前，“以协作学习为中心的教学设计”日趋成为教学设计研究领域的新取向，特别是将讨论的优势和协作学习的先进理念相结合，开展讨论式协作学习活动，使越来越多的老师在课堂中尝到甜头。讨论式协作学习活动的设计也日益受到关注。
如上所述，如何有效的启动思辩，将讨论的优势和基于问题协作学习的先进理念有机结合，是我们关注的焦点。然而目前关于讨论环境下协作学习活动的研究大多数关注问题的设计层面，许多文献集中在对基于讨论的协作学习活动的操作步骤泛泛的研究和讨论问题的设计，极少涉及创设协作学习背景、协作学习交流空间、协作学习活动的环境等层面。
二、开拓途径，关注讨论式协作学习活动实施的实效性
策略一：把握时机 创设讨论式协作学习活动情境
安排学生的讨论要寻找切入点，创设能让学生主动思考的条件，充分调动学生情绪，活跃课堂气氛，保证思维质量，与讨论问题的设计一样重要，如何能让每一个学生进入琢磨、互动的学习状态，是讨论式协作学习活动成功与否的关键之一。
以一堂作文构思训练课为例，在“作文怎样才能写出新意”这一环节，我设计了学生们的讨论式协作学习活动：“他（她）的眼角为何有泪痕？”让每一小组参与讨论并整理出5种可能性方案。我把这一活动设计叫作：浮想联翩。学生很快例举了或喜或悲的一些情境，这时，我突然语调一转，拿着刚剥开的洋葱泪眼蒙蒙地轻声问同学们：还有非情感之泪吗？一语惊醒梦中人，顿时班里象炸开的油锅，各小组又开始了一番热情而激烈的讨论，结果不言而喻。学生深有体会的认为：写作要善于另辟蹊径，避免“第一想法”，“第一想法”往往是大家都会想到的；更重要的是要善于换一个角度思考问题，注意捕捉细节，在不经意处出神奇。此堂课的成功之处，除了讨论问题的设计有效之外，当时学习活动过程中每一处细微的安排，游戏的设计，是激发学生讨论热情的保证，而其关键处带着情境假设的点拨，既使学生记忆深刻，又是其思维质量的保证。因此创设讨论式协作学习活动情境，就是要教师们在关注讨论问题设计的同时，也要重视协作学习活动的安排及设计，创设一定的情境，活跃课堂气氛，激发学生的热情等，有效的情境创设是保证讨论的深度及辐射面的重要条件。
策略二：独具匠心拓展学生讨论协作学习交流空间
讨论式协作学习活动是一种综合性学习活动。语文课堂中，我们可以利用多媒体资源，设置学生课内外专题论坛等，拓展学生讨论交流的空间，提高协作交流的实效性，弥补教学课堂中交流不充分等局限性。
我们在利用网络交流空间的过程中，要注意观察自然教学情境下和课后学习小组学习活动的实效性，关注学习小组成员的网络日志。现以人教版七年级课文《盲孩子和他的影子》为例，来探讨协作学习交流空间的有效应用。
在《盲孩子和他的影子》的授课过程中，我从“品读赏析（感受爱的氛围）”开始入手，让学生在专题教学网站中挑选背景音乐，有感情地朗读自己喜欢的情节，朗读后在QQ群组中交流自己的感受；有了此感情体验与铺垫后，我设计了第二个环节“探究研讨（进驻爱的家园）”，其中的问题设计是这样的：请学生们从他们喜欢的这些形象，多角度去讨论这篇童话所蕴含的意义，并形成文字进行汇报；第三个环节是“心灵寄语”，活动设计为：1. 教师引导学生进入 “心灵寄语”环节，创设梦幻交流平台，引导学生与自己喜欢的形象进行心灵上的交流。2. 学生留言；3. 教师巡视检查学生的发言，收集“精彩心语”。4. 教师将“精彩心语”向全班提交展示，请学生有感情地朗诵自己的心灵寄语。最后是“拓展延伸（扩建爱的天堂）”，学生点击广东残联网站，引导学生关注生活中需要帮助的弱势群体。
通过品读赏析、个性感悟、协作探究、拓展延伸等主要环节，引导学生通过自主、讨论、协作、探究的方式进行学习；采用情境感染、朗读感悟、探讨质疑、师生互评等教学方式引导学生从多角度去理解本文的主题，培养积极的人生态度。本节课最大的特点是教学中以专题教学网站为教学平台，利用媒体素材创设了丰富而有效的教学情境，将学生的讨论与协作学习及渗透学习方法的训练有机地结合在一起，目的是希望能有效地提高学生的语文素养，使学生得到全面的发展。
策略三：循循善诱营造讨论式协作学习活动的激励性竞争环境
在语文课堂教学中，还应注重讨论式协作学习活动设计的灵活性、激励性，让讨论式协作学习活动穿上激情的外衣。
在活动设计过程中，要打破只考虑讨论的问题而忽略了学生主动性、积极性的启发及蕴酿的惯性思维。每个学生都是小组中的一成员，我们必须让学生清楚成员的责任，保障其每一成员完成分配的学习任务。在讨论式协作学习活动过程中，应重视学生协作学习的竞争环境，最好能制订合理的竞争机制。通过组与组之间的竞争来培养小组成员的协作意识，使学生在协作、互动中自觉、高效地参与学习活动。
讨论式协作学习活动的成败，讨论过程中的跟踪、引导非常重要。一要跟踪观察学习小组在自然教学情境下每一小组成员的活动情况，二要跟踪课后的小组们的活动。我们教师可将激励的重心放在小组集体上，特别是活动过程及结果期间的评价，尽可能的让更多的小组代表发言、展示集体的作品或结论，及时用激励性的评论肯定小组成果，使各小组成员都能感受到老师的认可，让学生在讨论协作学习中体验获得尊重与快乐，在自主思考、真诚交流的基础上充分享受协作成果，胜利的喜悦。