细录精摄:让文章鲜活而灵动的秘诀
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小引
同学们的记叙文练笔不少，但很少产生佳作，即使是写比较熟悉的人和事也是。
从高考现场反馈回来的信息说明了一些问题：不少考生写记叙文，老是喜欢东拉西扯，找几个没多少联系（常常是别人的）的“小事例”“小片段”叙上几句，然后用一些议论性的句子把它们扭合起来，凑成一篇文章；有些材料并不是很切文题，但作者使之高度“抽象化”，变一下角度再通过议论硬“套”（常常用在首尾，以显示呼应，表示扣住了中心）上去。许多考生都不太喜欢写身边的人和事，就是写，也往往是记流水账一般把一个过程记叙下来，最后通过议论把主旨“揭示”出来，如字数不足或要表示“深化”，就“由此及彼”说一点“哲理”，或“责备”几句。这些写法，给人的感觉或是与主旨若即若离，生搬硬套；或雷同化，没有个性；甚至失真，斧凿之痕明显。
其实写记叙文并不难，除了平时的观察与积累外，方法态度也是很重要的。我认为，只要能“细录精摄”，文章必然会鲜活而灵动起来。
课外精读
怀李叔同先生（节选）
丰子恺
距今二十九年前，我十七岁的时候，最初在杭州的浙江省立第一师范学校里见到李叔同先生，即后来的弘一法师。那时我是预科生，他是我们的音乐教师。我们上他的音乐课，有一种特殊的感觉：严肃。摇过预备铃，我们走向音乐教室，推进门去，先吃一惊：李先生早已端坐在讲台上。以为先生总要迟到而嘴里随便唱着、喊着，或笑着、骂着而推进门去的同学，吃惊更是不小。他们的唱声、喊声、笑声、骂声以门槛为界而忽然消灭。接着是低着头，红着脸，去端坐在自己的位子里。端坐在自己的位子里偷偷地仰起头来看看，看见李先生的高高的瘦削的上半身穿着整洁的黑布马褂，露出在讲桌上，宽广得可以走马的前额，细长的凤眼，隆正的鼻梁，形成威严的表情。扁平而阔的嘴唇两端常有深涡，显示和蔼的表情。这副相貌，用“温而厉”三个字来描写，大概差不多了。讲桌上放着点名簿、讲义，以及他的教课笔记簿、粉笔。钢琴衣解开着，琴盖开着，谱表摆着，琴头上又放着一只时表，闪闪的金光直射到我们的眼中。黑板（是上下两块可以推动的）上早已清楚地写好课内所应写的东西（两块都写好，上块盖着下块，用下块时把上块推开）。在这样布置的讲台上，李先生端坐着。坐到上课铃响出（后来我们知道他这脾气，上音乐课必早到。故上课铃响时，同学早已到齐），他站起身来，深深地一鞠躬，课就开始了。这样地上课，空气严肃得很。
有一个人上音乐课时不唱歌而看别的书，有一个人上音乐课时吐痰在地板上，以为李先生看不见的，其实他都知道。但他不立刻责备，等到下课后，他用很轻而严肃的声音郑重地说：“某某等一等出去。”于是这位某某同学只得站着。等到别的同学都出去了，他又用轻而严肃的声音向这某某同学和气地说：“下次上课时不要看别的书。”或者：“下次痰不要吐在地板上。”说过之后他微微一鞠躬，表示“你出去罢”。出来的人大都脸上发红。又有一次下音乐课，最后出去的人无心把门一拉，碰得太重，发出很大的声音。他走了数十步之后，李先生走出门来，满面和气地叫他转来。等他到了，李先生又叫他进教室来。进了教室，李先生用很轻而严肃的声音向他和气地说：“下次走出教室，轻轻地关门。”就对他一鞠躬，送他出门，自己轻轻地把门关了……
――选自《丰子恺散文选集》
鉴赏体悟:
文章语言朴素，平平道来，但严肃、认真、负责、温和的音乐教师形象跃然纸上，阅后令人久久难忘。那么，为什么这样平淡无奇的语言能把老师刻画得如此惟妙惟肖呢？这里撇开选材上的原因不说（作者惯于从平凡琐碎的现实生活中提取材料，力求“一粒沙里见世界，半瓣花上说人情”），就写法上作者注意了把握特征，运用多种描段和表现方法来刻画人物形象。第一段是课前概写，首先交代时间和师生关系，然后概评人物总特征“严肃”。下面是据此重点刻画：一是以学生的言行、神态衬写老师；二是通过学生的眼光侧描肖像――重点在穿着和头部；三是按序细描教具用品等摆设；四是略写铃响后很具特征的动作。第二段是处事特写，仍然是描叙结合，而描写仍然有正有侧（学生脸红），其中向学生鞠躬、轻轻地关门等又可以说是极富特征的典型细节描写。
这两段叙写细致，有描写为依托；描写传神，有记叙为基础。在描叙过程中，笔端极富感彩，如“宽广得可以走马”“深深地一鞠躬”“用轻而严肃的声音”“和气地说”等，又时时插入一两句议论，如“这样地上课，空气严肃得很”，更增强了语言的表达效果。同学们细细品味，这样抓住特征对人物进行多角度、多侧面的描叙，怎么会不生动呢？
为便于同学们摹写，我们不妨再作一个概括：在构思立意上，重点写一事或人物的一个特征，如所选片段就是“温而厉”，就是严肃、认真、负责的性格特征，由此来总括或统摄全文，即细录一事，注意不要面面俱到；然后精选几个有代表性的画面，紧紧围绕这个中心，把它立体地、灵动地刻写下来，即精摄几点，要动态地进行多种描写，尽量不要死板地、介绍式地概叙。
一试身手
天凉好个秋
孙元
秋雨淅淅沥沥地洒着，把心情淋得透湿。我走在路上，又想起了伫立在试卷上刺眼的分数，一滴一滴的水珠在脸颊上流淌出痛感。
进门。吃饭。出门。赶回家吃晚饭的程序简单而机械。我开始平静地报出了自己的成绩，而后，夺门而逃。可身后传来母亲“天冷了，加件衣服吧”的话语。不知怎么的，此时，异常冷静的我却头也不回地低吐了“不要”二字，然后顺手抓起墙上的雨披就冲入雨中。不回头，不想回头，也不敢回头。我怕看到母亲失望的神情，也怕她洞察出我伪装的坚强。
令人刺痛的液体，积蓄在视线之上。路上的风很大，吹破了我弹指可破的镇静，也吹乱了满试卷的红叉。她一定很失望吧？西风紧，雨下得大了起来，我单薄的身体逆着风险些跌倒――深秋，真的来了。
不知在哪条路上落寞地骑了多久，手心冰冷地丧失了温度。原来有时候多件衣服也是一件很幸福的事情。远处，教学楼里灯火通明，我却一个人咀嚼着悲伤――我有点胆怯了。
“你终于来了，就穿这么点衣服，怎么会不冷？”很吃惊，抬起头，见是母亲。她在校门口撑着伞，一见我，就抓起我的手急切地捂了起来。“你这孩子，叫你加件衣服死命不肯，幸亏我刚才搭了顺车把衣服拿来了，不然你怎么办啊……”看着我遍身湿透的样子，母亲皱了皱眉，心疼了。突然间，她想起了什么，从包里取出衣服给我披上，并认真地帮我打理领结。我听见皮肤间微弱的摩擦声，有细小的静电在静静地产生。 “还有，不要太在意了，下次努力就好……”母亲用轻柔的声音抚慰着我的心灵。
一句话，触碰到了我最敏感的神经。我以为我能继续冰冷地看着母亲，就像刚才冰冷地拒绝她的衣服那样。我以为我还能假装平静，就像吃晚饭时那样。可我终究不能。
天地间鼓荡着的风没有停息，只有我们母女所在的地方一点一点荡漾出暖意，好像有热气从中一阵一阵地升腾出来。
母亲用她那已不再细腻的双手一滴滴拂去我满脸的泪痕，然后拍拍我的肩膀，叫我早些去上自习。
转身的瞬间，再次流泪满面。真的好想告诉你：母亲，有你陪伴，秋天也是美丽的，也可以温暖如春。
亮点简述：
细细把玩，文章有不少闪亮之点，突出的有以下三点：
1.心理的自然刻画。大段刻写心理，弄不好会空泛无味，不自然。本文几乎每节都有心理描写，特别是前六节，但读后不觉得枯燥，也没有矫揉造作之感。为什么？原因有三点：一是有层次感，写出不同时刻的心情，不雷同；二是与行动结合来写，不抒空情；三是写真实内心，写自己独到的感受。
2.叙述的合理巧妙。一是注意前后因果。如文章一上来就讲心情很不好，可谓奇峰突起，紧接着道出原因，原来是分数考低了――先果后因，生起波澜，显得紧凑。二是讲求必要交代。如作者骑车在先，而母亲却比她早到学校，于是作者在行文中只轻轻一点（“幸亏我刚才搭了顺车”）就把缺口自然缝合起来了。三是适当进行铺垫。许多同学写心理转变，往往违背规律，不实事求是，如只听到一句话人的思想马上就通了，转弯太快了。而本文作者是层层铺设，逐渐明朗，慢慢点破，直至最后才让情感奔涌而出（直接抒情），显得很自然。
3.语词的超常搭配。文中有不少语词的搭配超出了常规，而这种搭配，弄不好就会出现语病。作者却驾轻就熟，运用自如，别有一番风味。如开头的“秋雨淅淅沥沥地洒着，把心情淋得透湿”这句就很值得玩味。“淋湿”的应该是一个具象，如衣服，心情不可能“淋湿”，更何况“透”，但两词结合起来，却起到了一个特殊的表达效果，说明这次考试考得太差了，给作者的打击太沉重了。这样的运用，在文中还有多处。语词搭配的超常，使语言生动起来，含义丰富起来，表达更准确起来。
以上是作文成功的几个突出之点，但就全文架构而言，文章还有一个更闪亮之处，也即前文中我们讲的“细录精摄”。
作者把发生在自己身边的一件小事，通过精心的构思，用描写、记叙、抒情等手法真实地再现出来。文章的主体部分由三个画面组成：离家出走图，雨中行路图，母亲送衣图。每个画面，文字并不多，但都抓住了关键，用好点睛之笔，着力勾勒，很具动感、立体感以及真实感――如同照相机，把最精彩的瞬间给捕捉到了，活泼生动。由于作者注意细录一事，精摄几个画面，文章就灵动、活泼起来，就站立起来了。
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