如何让高中生在语文课堂上活起来
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摘 要： 高中生为何不愿在课堂上展现自己？这需要高中老师深入思考。语文课堂如何让学生更活跃、更投入？通过多年的教学活动，作者找到了一些办法，有效提高了学生的课堂效率。
关键词： 高中语文课堂 “活起来” 引导
小学语文课堂上，学生们生龙活虎，个个小手举得高高地积极发言，甚至怕老师看不到自己而站起来举手。初中生已经逐渐学会思考和控制自己，能静静地坐在座位上举手发言。而到了高中，学生们似乎不愿意在同学面前展示自己了，更愿意将自己的想法藏起来，课堂似乎“死气沉沉“。如何让高中生在语文课堂上“活起来”？这是高中语文老师应该深入思考的问题。
首先，为什么高中生不愿在课堂上展现自己。我私下里找许多同学交流过这个问题。有学生说：“老师，我们怕回答错了，被人笑。”有学生说：“老师，我不知该如何组织语言。”更有甚者说：“都高中了，还举手回答问题，多可笑、多幼稚啊！”对于前两种学生，我们可以多教授学生回答问题的技巧，而对于后一种学生我们真得要好好地纠正他的错误想法了。有能力就应该秀出来，机遇从不垂青无准备的人。
其次，如何让高中生在课堂上“活起来”？语文课堂是个很好的锻炼场所。语文的学科特点决定了它自身的优势。语文知识与生活、社会密切相关，而不是科学知识的枯燥堆砌。语文不像理科科目那么艰深难懂。语文课堂更多地需要学生的感悟和参与。自古以来就有“书读百遍，其义自见”，“读书破万卷，下笔如有神”的说法。我们可以先从“读”的方面让学生“活起来”。
在教授《祖国啊，我亲爱的祖国》这一课时，我让学生们先自由朗读全文，再齐读课文，学生们原本读得声音很小，我说：“你们爱我们的祖国吗？”“爱！”学生一致回答。“爱祖国的什么呢？”“大好河山、经济发达、人文地理……”学生们七嘴八舌，“你们爱得深沉吗？”学生们终于明白我的目的，再次齐读课文时，学生们声音洪亮了，精神饱满了，完全融入了对祖国发生日新月异变化的自豪感，课堂充满了热情洋溢的气氛。
《我愿意是激流》是高中语文课外读本上的一篇经典篇目。现代诗歌的教学更是需要诵读体会。那是一次评优课，我先配乐范读了一遍。在舒缓的钢琴曲伴奏下，学生们很快融入了诗歌的意境中。读完我说：“这是男主人公对心爱的爱人的真情诉说，有哪位男生愿意来试一试？”本以为学生会很腼腆，没想到很多男生跃跃欲试。我先请一位男生来试一试。他读得很深情。读完，我问：“他读得好吗？”“好，但是我可以更好！”另一位男生自告奋勇地站了起来。果然，这个学生读得更投入。没想到他读完之后，又有几位男生争先恐后地站起来要求挑战。在热闹积极地状态中，学生们自然而然地理解了作者那种为了爱情无私奉献的崇高情感。学生们在课堂上愉快地“活”了起来。
高中生有了自己相对缜密的思维，有了自己对人与事的认识与评价，在反复诵读作品之后，他们也可以在课堂上自由地说起来。老师应该多多地给他们提供这种“说”的机会，而不是在课堂上唱“独角戏”。在学习《雷雨》这一课时，我问学生：“三十年后的偶然相遇，周朴园对鲁侍萍还有感情吗？”一位女生说：“周朴园还是爱着鲁侍萍的，因为他把鲁佳萍的照片还放在桌上，家具也没有更换，连鲁侍萍因为生孩子怕开窗户的习惯都保留着，等等，可见周还是深爱着鲁的！”“不爱。”另一位女生说，“爱她就不会在风雪交加的夜晚将刚生过第二个孩子的鲁侍萍赶走了。三十年后再见面还以为鲁是来报复他的，还不许鲁和自己的儿子相见，还要用金钱赶走她，一点也不爱。”同学们很快分成了三派，一派赞成第一位同学的观点，一派支持第二位同学的观点，还有一些同学认为：“感情是有的，但在威胁到名誉与地位时，周朴园露出了他资本家自私虚伪的本性。”他们甚至展开了自由辩论，各抒己见，课堂不再沉闷，学生们的思维得到了充分锻炼。对于文章的理解本身就没有固定答案，学生们也学会了更全面、更客观地思考问题。
“角色扮演”也是使高中语文课堂“活”起来的好办法。高中生喜欢模仿，喜欢追星，喜欢展现自己成熟的一面。针对这种心理，在教授《罗密欧与朱丽叶》时，我请学生分别扮演剧本中的男女主角，让他们分角色朗读课文。学生们在不断揣摩思考之后，更深入了解了作品的情节与主旨。这比老师单纯的“填鸭式”的硬灌效果好多了。
我们还可以让高中生“写起来”。在学完《渔父》与《报任安书》之后，我让学生假设渔父与司马迁相见，他们之间的对话，学生们在深入学习了解了渔父和司马迁的思想之后，很快就写出了一段段精彩的对话。
在教授《唐诗宋词》中的一些作品时，我课前要求学生搜集作者的人生经历和写作背景。在课堂上，学生们就可以积极踊跃地介绍作者。我们就可以更好地知人论世了。作品虽然只有短短的几十个字，但是结合作者的处境，我们可以深入体会作者的心情。学生们经过深入讨论，一首首精炼的诗词在学生笔下变成了一个个动人的故事，对作品的理解诵读已经成了水到渠成的事情。
高中语文课堂可以，也应该成为学生自由驰骋的天地，关键是老师要多引导。只要我们肯动脑筋，设身处地从学生的角度出发，在我们的共同努力之下，高中语文课堂就能“活起来”。