在学习中成长 在实践中创新

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刚毕业的青年教师对上课是既好奇又充满期待，他们的课堂教学既充满活力但教学方式又略显稚嫩，也或多或少地存在这样那样的问题。因此，加强青年教师的培养，促进他们专业技能的成长就刻不容缓。

一、新教师课堂教学中容易出现的问题

1.“盲”。新教师上课，最容易产生的问题就是教学无目标，课堂教学比较随便，教学时间把握不准，教学方法缺乏，教学无重点、难点等，从而无法落实基础知识。

2.“慌”。新教师由于缺乏经验，课堂上容易丢三落四，如忘写课题，忘记评价学生，教学环节过渡生硬甚至脱节，板书错漏百出，用词语无伦次，遇到突发事件不知所措等。

3.“快”。新教师上课往往按照设计好的教案上课，不顾学情，一讲到底，并且语速较快，有时甚至连学生都还没有听清楚，教学就已进入下一环节。

4.“灌”。“灌”即“灌输”，不少新教师总是就教材讲教材，不知灵活运用教材。有时甚至让学生在教材中一划了之。这种教学方法单一，教学效果很差。

5.“乱”。新教师上课，由于缺乏教学经验及相应的知识积累，上课仅关注课堂的“热闹”，形式的新颖，而忽视教学环节的有序组织及教材结构的科学严谨，从而使得课堂看似热闹实际上是“杂乱无章”。

6.“多”。新教师上课，往往贪多求全，不知取舍，课堂仿佛成了堆积知识内容的“战场”。表面上教师讲得很多，实际上学生学到的却很少。

以上的一系列问题严重制约着新教师的成长，因此提高新教师的专业能力素养，就成了青年教师个人和学校迫切需要解决的问题。

二、新教师要有追求业务能力成长的内在要求

1.拟定切合实际的专业发展计划，让规划成为前进的动力。目标驱动对于一个人的发展有不可估量的作用，有了目标潜能才能得到最大限度地激发。青年教师在制定目标时要注意阶段目标与总目标的实效性和科学性，并建立自我评价体系以保障规划的实现。

2.虚心求教，纳己之长，形成自己的课堂教学风格。新教师刚从师范学校中走出来，有思想，有个性，有特长，但缺乏的是经验。这就需要新教师善于向老教师学习，虚心学习他们的教学艺术，多听课，多请教，博采众长，并结合自己的教学实践，逐渐形成自己独特的教学风格。

3.要加强业务理论学习，在实践中探索成功的经验。许多教育教学经典是我们专业成长的“导航仪”，是我们前进发展的“推进剂”，青年教师要多接触教育经典，广泛涉猎教育教学理论，不断提高自己的理论修养。

美国心理学家波斯纳提出了教师成长公式：成长=经验+反思。因此，青年教师要想在专业上有所成功，就要在实践的基础上深入研究教育教学规律，不断积累，不断反思，这样才能在反思中吸取教益，正确前行。

三、学校要为新教师搭建成长的平台

新教师是学校师资队伍的新鲜血液，是学校教育的后备力量，其教学能力是影响教学质量和教学效果的重要因素，为了帮助青年教师提高教学能力，为学校的发展增强后劲，就必须重视青年教师的培养。如：

（一）学校要加强新教师的培训工作，搭建学习平台

1.实施“青蓝工程”，即师徒结对工程。如我校新毕业教师与县四星级示范高中的教学带头人或教学能手结成帮扶对象，定期展开听评课和教研活动，在新教师的专业成长方面起了关键作用。

2.实施“走出去，请进来”的培养方式，为青年教师的成长搭建平台。学校要多组织青年教师外出学习、听课、听讲座，学习外校先进的教育教学经验；组织有关领导、专家来校讲学，给青年教师提供各种有用的教学信息。

（二）学校要积极为新教师搭建展现自我的舞台

学校可通过开展一系列的课堂教学竞赛，让优秀者脱颖而出，并给他们一定的精神和物质奖励，让他们的成长、成熟获得大家的认可。如我校每年都要举行“新秀杯”课堂竞赛活动，这既是对新教师课堂过关的一种检验，也是促进他们课堂教学尽快成熟的一种鞭策。

（三）学校要积极为新教师搭建实现抱负的平台

新教师既是学校教育的后备力量，也是学校未来发展的中坚力量，为了让青年教师在业务上尽快成熟起来，学校要建立教师教学循环制度，要大胆使用优秀青年教师，给他们压担子，让他们有展现自我价值的舞台，让他们在教育的这片天地中尽情翱翔，逐步成长为学校教育的栋梁。