做“五有”教师 塑高效课堂

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【摘要】实施有效教学是提高教学质量的重要途径，有效教学需要有效的教学策略，本文从教学要达到的“五有”境界，即脑中有纲，胸中有本，目中有人，心中有术，手中有法以及教育机智等方面入手，结合教学实例谈谈英语课堂如何采取有效的教学策略。

【关键词】有效教学 课堂活动 策略运用

在新课程理念的引领下，许多教师对如何提高课堂教学效率都进行了有益的尝试。传统的以教师为中心的“chalk and talk”的教学模式得以改变，但是另一个极端――为活动而活动的现象赫然出现，而且许多课堂活动与教学内容关系不大。之所以出现这些“中看不中用”的活动，就是因为教师在设计活动时只注重了活动的趣味性，却忽视了活动的有效性。那么，作为一名英语教师，该采取什么样的策略，设计出有效的课堂活动呢？笔者将结合课堂教学案例探讨初中英语课堂有效教学策略的运用。

一、解读课标，做到“脑中有纲”

课标是纲领性的教学文件，教材是教学的主要依据，领会课标精神，吃透教材内容，是确定教学目标的首要条件。因此，教师在进行教学设计时，要参照课标，挖掘教学内容所承载的语言知识目标（与主题相关的词汇、语法功能以及话题知识）、文化知识目标（主题所涉及的文化现象）和情感态度目标（挖掘主题所蕴含的情感态度价值）。同时，教师要在突出教学目标的前提下将趣味活动和有效的语言实践有机结合起来，使教学效果在有限的时间内达到最优化。

二、研究教材，做到“胸中有本”

教师要重视课程资源的开发和利用，教师要“用教材”而不是“教教材”。教师不必拘泥于教材，而是要创造性地使用教材；教师可以对课程内容做出“校本化”“生本化”的处理；教师还应树立英语教学必须联系学生的学习和生活的理念，使活动安排贴近学生的生活，走进学生的内心世界。当然，在英语教学中，除了合理有效地利用教材外，还应积极利用其他课程资源，特别是广播影视节目、录音、录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊等。教师要有课程资源开发的整合意识，利用各种方式激发学生的学习兴趣，真正提高课堂教学的有效性。

三、了解学情，做到“目中有人”

“目中有人”，是很多老师所忽略的一点，因为学生不是砖窑厂烧出来的“泥偶”，他们是一群具有鲜明个性的孩子，有自己的想法，有自己的情感，更有自己的尊严！教师在设计活动时要充分考虑学生的个体差异和不同的学习需求，研究学生的学习现状，掌握学生“学”的基础，明确学生“学”的差异，使教学具有针对性，体现人文性。而现实情况是我们在上课或听课中会发现，回答问题时都是个别优秀的学生的表演；小组讨论中，大多数学生事不关己，只有部分学生展示个人成果；在角色扮演辩论等活动中，大多数学生当起了观众，观看着少数学生的表演。这样的课堂活动将会使部分学生游离于课堂之外，大大降低了课堂教学的有效性。所以教师设计课堂活动时应充分了解所有学生的学习现状，针对学情去组织教学活动，使所有学生都有能力。有信心加入课堂活动。教师在关注学生英语知识和能力发展的同时，还要关注他们的情感体验，做到“目中有人”。尤其是对后进生，也许老师的一个赞许的眼神。一句鼓励的话语，都会激发出他们积极的情感，增加他们学习英语的信心。

四、精选教法，做到“心中有术”

教学过程中，教学方法是否具有科学性和艺术性，直接影响到课堂教学效果。教师应根据教学要求，从学生的实际出发，选用适当的方式方法，将学生的积极性、主动性、创造性调动起来，让课堂教学活而不乱，紧张有序地进行。学生满怀信心，充满兴趣，能够活泼、主动地学习，才能做到举一反三、融会贯通。

五、优化设计，做到“手中有法”

编写教案如同战前调兵遣将，板书设计如同战时下达的命令。“调遣”要在预见的前提下周密部署，全面考虑，系统分析；“下令”要简洁明了，科学合理。好的设计，能使人通晓全课，了解全貌，控制全局，化解重难点。

总之，新课程改革呼唤新的英语课堂教学策略，优化课堂教学活动，提高课堂教学的有效性是每一位英语教师永无止境的探究课题。教师应本着“以学生发展为本”的理念，把活动的针对性和实效性放在第一位，精心设计教学活动，要善于通过有效的语言活动帮助学生掌握所学的语言知识与技能，做到适时、适度、适地调整课堂教学策略，切实提高教学的有效性，使我们的英语课堂不仅有“活度”，更有“深度”，从而更好地促进学生英语能力的整体发展和素质的全面提高。