评价系统中的态度资源在中国的研究述评

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摘要：评价理论自20世纪90年代创立以来备受中国学者的关注，其中态度系统也成为我国学者研究的热点。本文分别从理论应用、应用研究方面对态度系统在我国的研究进行述评，以期对该理论的扩展及应用起到推动作用。

关键词：评价理论；态度系统；理论应用；应用研究

20世纪90年代James&Martin基于系统功能语言学的框架提出了评价理论，该理论是对系统功能语言学人际功能意义的补充。之后Martin与White在《评价语言――英语的评价系统》中指出：“评价系统的中心是‘系统’，焦点是‘评价’，手段是‘语言’，并将评价系统划分为三个子系统：态度、介入、级差。”自评价系统的引进，我国学者陆续开始进行对该系统的理论研究以及应用研究，其中态度系统的研究已经成为我国学者研究的热门。本文将从理论和应用研究两方面介绍我国学者在态度系统方面的研究成果。

一、态度系统研究

态度系统是评价系统的核心部分。态度系统是语言使用者在语言表达时情感的体现、反响和增强，品德判断和美学评价的选择资源。该系统又可划分为三个子系统：情感、判断、鉴赏。其中情感系统是态度系统的核心，涉及人们正面或反面的感情，如高兴、痛苦；判断涉及人们对行为的态度，如赞美、批评等；鉴别则是对一些现象是否有价值的评估，如是否完善、美丽等。

1.理论研究。Martin等主要关注词汇层次的态度意义，而我国学者已把词汇层次延伸到语法层面。通过对语料库的搜索及分析，刘世铸确立了10个典型的情感模式，并对态度系统重新分类，研究表明，虽然态度的表达主要通过词汇体现，但某些语法结构也可以表明态度。

2.应用研究。我国学者对态度系统的应用研究主要集中在以下几方面：文学作品、学术书评、翻译和外语教学几类。就评价理论在语篇分析的应用方面，我国学者把大部分分析应用在文学作品上。将评价理论应用于分析文学作品有很强的解释力。尚必武以评价理论中的态度系统为框架，分别对《灿烂千阳》中表现情感、判断和鉴赏的评价资源进行分析和解读。研究表明，从情感、判断和鉴赏任何一个角度观察都不难发现小说中两个主要女性人物的多舛命运，突出小说的主体。就分析方法而言，大多是定性分析，且多数通过态度资源分析诠释小说作品中的主题或宗旨。

近年来，对于书评的人际意义的探讨越来越多。唐丽萍作为研究学术书评的代表人物，不仅以语言学类的书评为语料，主体间立场的角度对语类结构进行了分析，探讨了学术书评语类的修辞策略和篇章；而且从对话角度对学术书评尤其是态度资源做了分析。由于评价性为学术书评的特征，因此，把态度意义应用研究与学术书评中，有利于作者摆明自己的态度，表明立场。

态度系统在翻译领域的研究主要涉及译者对作品的理解和对翻译标准的把握。翻译过程中原文和译文在态度意义表达上的对等是衡量翻译质量的一个重要标准。原文的态度意义在译文中是否表达出来，程度如何，都与译者对原文的理解，对客观世界的体验和价值取向有关。张先刚认为，将评价理论引入翻译研究将会推动翻译理论与翻译教学的发展。苏奕华认为，翻译只有满足概念意义、人际意义和语篇意义的对等，才能准确传达原作者的态度。

基于态度意义的外语教学主要集中在口语教学，阅读教学及教师课堂用语方面。吴玉玲、林小丹分别选取初高中课例为语料，对教师课堂用语中的态度资源进行统计和分析，研究发现鉴赏与情感资源运用较多，判断运用较少。态度系统在外语教学中的应用是一个新的课题，笔者认为，在初高中阶段的教学中可以融合态度系统培养学生的评价性阅读能力和写作能力。

二、结论

纵观以上研究成果可以看出，我国学者不仅对评价理论进行全面的诠释，而且对于其中的子系统态度系统有了理论和应用研究方面的突破。理论方面，有的学者充分证明了态度系统的意义，有的学者则发现态度系统的分类模糊，尝试对其重新分类；应用研究方面，其范围已从语篇分析扩大到翻译和外语教学，其研究意义有利于完善评价理论和拓宽该理论的应用。

参考文献：

1.Martin， J.R.&P.R.R.White. The Language of Evaluation： APPRAISAL in English [M]，London： Palgrave，2005

2.尚必武，《中的态度系统及其运作：以评价理论为研究视角》[J]，《山东外语教学》，2008.4

3.苏奕华，《翻译中的意义对等与态度差异》[J]，《外语学刊》， 2008.5

4.吴玉玲、林小丹，《中学英语教师课堂话语中的态度资源》[J]，《基础英语教育》，2012.6

5.张先刚，《评价理论对语篇翻译的启示》[J]，《外语教学》， 2007.6

【责编 田彩霞】