融入情感教育,优化英语教学

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摘 要 情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，是英语教学目标之一。然而，长期以来，我国的高中英语教学中存在着重认知而忽视情感的现象，我国传统的中学英语教学只强调教师业务水平，强调学生上课必须认真听，做好笔记，只需“跟着老师走”。老师就如同传授知识的工具，刻板、墨守成规，学生只需做到听讲、服从，将老师讲的知识全盘接纳就是好学生。这种教学方法忽视学生情感的培养，不仅影响英语教学的质量而且制约了学生情感的健康发展。人的全部认知过程是和情感密切联系的，在教学过程中，教师总是带着某种情感在教，而学生也总是以某种情感在学。没有任何情感的教育过程是不存在的，人本主义心理学强调，要促进人的全面发展，必须把认知和情感两个方面统一起来，因此本人通过查阅相关资料，并结合本人多年从事高中英语教学经验进行探讨，探索出高中英语课堂教学中情感因素的运用策略。

关键词 高中英语；课堂教学；情感因素

一、前言

关于情感的重要性，王初明博士说过：“情感之所以重要，只因为它是发动机，再好的机器，若不发动起来，便是一堆废物，情感的作用若发挥得好，可以启动学能，调动学习积极性，释放学习潜力，解决学习过程中的心理和思想问题。”情感除启动和启智功能外，还有感染、迁移等功能，这些功能对我们教师搞好教学有极其重要的作用。英语学习中有大量的词汇、句型、语法要记， 需要大胆开口运用英语，而高中生的自尊心都非常强，有很多学生怕老师提问、怕出错、怕开口，对自己缺乏信心、害怕同学嘲笑。教师若能认真研究英语学习中的情感因素，设法消除学生的消极情感，培养学生的积极情感，教学工作就会卓有成效，教学过程不仅是认知信息交流的过程，也是情感信息交流的过程。苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“学校里的学习，不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。”这种心灵的接触就是情感交流的过程，如果教师在教学过程中注意处理好情感因素，就有利于优化教学过程，提高教学效果。

二、高中英语课堂教学中情感因素的运用

1.增强学生学习英语的意志，降低学生学习英语的焦虑感

坚强意志是克服困难的必要条件。英语教学过程，既是培养学生用英语交流能力的过程，同时也是磨砺其坚强意志的过程。在教学过程中培养学生具有坚强的意志，对其学好英语具有不可低估的功效。目前许多中学生的心理承受力差，意志力薄弱，英语学习中一遇到困难就丧失了学习的兴趣和好奇心，继而放弃英语学习。针对这种现状，我们英语教师要深入研究学生，充分利用教材和现有资源，努力培养学生不怕困难的坚强意志。 焦虑是教育心理学研究及实践中关注的焦点。在外语学习中，缺乏自信的学生容易出现语言焦虑或考试焦虑。一般而言，学习者可以通过自我心理调节缓解或排除语言焦虑或考试焦虑，但并非所有学生都能克服高焦虑情绪。如果语言学习反复给学生带来焦虑，则焦虑可能变成一种品质或心理素质。一旦焦虑形成一种品质或心理素质就会对语言学习造成严重影响。因此，教师应当帮助学生分析自己的能力，认识自我，合理地要求自我，知道自己的长处和不足，根据自己原有的水平调整好期望值，确定切合自己实际的发展目标，然后分阶段实施，允许不同学生设制不同 的目标，只要学生在自己原有的基础上有所进步，就给予表场和鼓励。

2.运用灵活多样的教学方法，激发学生的学习动机

教育心理学指出：学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力。学习态度和学习的积极性是学习动机的具体表现。有的学生具有认真的学习态度和坚强的学习毅力，就是因为他们有强烈的学习动机；有一些学生缺乏学习热情，甚至厌学， 这是学习动机不明确的表现。学习动机与学习是典型的相辅相成的关系。因此，教师了解和激发学生的学习动机是教学成功的重要条件。在英语教学中，“动机一直被视为教学的关键，不论是听说读写还是语法教学，如果不能激发学生的动机，教学则不可能达到预期的效果”。外语学习动机是可以激发的，培养学生学习动机都是英语教师的首要任务。教师首先利用学生本身固有的动机，如好奇心，对成功和自尊的渴望、乐观及好动等，激发学生的学习动机，同时要根据不同的教学内容采用多种多样的教学方法，特别要充分发挥现代信息技术在英语教学中的作用，为学生创设一个良好的学习环境，激发学生的学习兴趣和学习动机。例如，在教学SEFC Book l A Unit 5―The Silver Screen时，把教学地点改在多媒体教室。在教学过程中，适时向学生展示课文中所提到的影片片断，以及电影明星Meryl Streep和Keanu Reeves的一些图片及他们所扮演的一些影片角色，从而引起学生的学习兴趣，提高学习效果。而在教学The Sounds of the World时，在每节课的前几分钟都让学生欣赏不同风格的一首歌或一段乐曲，给学生创造轻松愉快的学习环境，保持浓厚的学习兴趣，从而从内心深处唤起学生要学好英语的愿望。

3.加强合作学习，促进学生形成积极态度

在课堂教学中，教师要尽可能多的组织学生利用Pair work、Group work等方式进行合作学习。小组内互动帮助，团结协作，相互学习。每个人既要对自己的学习负责，也要对小组同伴的学习负责，共同努力，完成教师布置的各项任务，实现小组目标。这样，小组内每个人都成为小组中不可缺少的一员，每个人的努力都能得到认可。由此学生就会有一种被重视、被接受和被尊重的感觉，自尊心和自信心大大增强。在小组活动中，学生相互交流，资源共享，可以共同增加词汇量和语言信息量，调动每一个学生的参与意识和学习积极性。例如，在教学NSEFC BOOK 7 Unit 1 Reading部分，讨论残疾人是否能过幸福生活时，笔者会让学生分组合作，让他们与其他同学讨论自己的看法。这样，在讨论过程中，如果遇到不会的单词或句型，也可向同组其他同学请教，而且小组合作、分组讨论的方法会使学生发现学习英语的趣味性，从而对英语学习形成积极态度。

参考文献：

[1]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，2001．

[2]王笃勤.英语教学策略论[M].北京：外语教学与研究出版社，2002．

[3]张学仪.试论英语教学中情感教学的原则和策略[J].基础教育外语教学研究，2004，(1).