现身说法,事半功倍

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在日常工作中，做教育工作的我们常常感到正儿八经、苦口婆心的说话教育收效甚微，而看似不经意的现身说法却往往能带来意想不到的效果。那么，什么时候说？说什么？怎么说？

现身说自己的人生感悟，在不知不觉中引导学生。现身说自己曾为子女、学生，现为父母、教师时的求学、做人、做事的人生感悟，这些事情在学生看来亲切而没有距离感、具体而不空洞、真实而不飘渺。比如，现身说要“理解、孝顺父母”。我们的学生，有的长期抗拒父母正确的管束教育，有的视父母的付出为理所当然，有的自己不怎么样却瞧不起父母的卑微，而很少反省自己错了没有、付出没有。在一次教《父母与孩子之间的爱》谈各自感想的环节，我抓住契机，对学生诚恳地说：在孝顺父母方面，由于受能力的限制，我做得不是最好，但我一直要求自己尽能力做得更好。我也坦言，在理解父母方面，我自己有一个重新认识的过程。这个过程曾被我写成了文字，大家想不想知道？学生当然欢呼说“想知道”。我没有难为情，当即念了一段。下面是节选：

以前总认为父亲这句话没说好、那件事处理不当，有时甚至心生些许埋怨。今年暑假及中秋节回家，我却发现自己其实没有好好去认识七十多岁的父亲。

我的父亲越老越不懂低调，常常不用人提醒就主动在左邻右舍面前提及自己认为很争气的几个子女；我的父亲不懂委婉掩藏，常常爱憎分明地当面评判他人的对错；我的父亲常常按自己的思维行事，却不管自己的判断和观点是否正确；我的父亲还喜欢听好话，一听好话，脑袋都可以给人家当凳子坐。

于是我们姐弟几个常常轮番或一齐上阵给父亲举例子讲道理，试图说服、改变父亲，结果当然是徒劳。疲惫之余，反省自己，我们发现都犯了一个错误：真正不懂理解、体谅、包容的是我们。我告诫自己：父亲自小没读过书，自然不懂拐弯抹角的含蓄之美；父亲爱子女，自然会以子女为荣，并常挂嘴边。

俗话说，老小，老小，老人如小孩，要哄要顺，此话当是真理。我们与年迈的父亲本是不同时代的人，却要共同生活几十年。经历的不同、观念上的冲突、思维方式的差异肯定客观地长期存在。我们为什么一定要去说服一个老人？七十多岁的人了，还能改掉什么？只要不涉及原则问题，无须说赢父亲。能让他快乐、给父亲一份理解，这才是我们真正要做的。老而能乐，是父辈的福气，也是我辈的责任！

念的过程中学生鸦雀无声。春雨润物无声，现身说的是自己的事，却往往在不经意间触动人的心弦。我知道这段朴实的话让学生由好奇转向思考：老师也不是圣人，她对事物的认识也有一个变化的过程，我们难道不应该也反思一下自己的言行、更好地孝顺父母吗？

又比如现身说“要学会感恩”。在一次以“感恩与快乐”为主题的班会课上，有学生问我：“老师，你感激过谁？”学生的大胆提问给了我一次现身说法的机会。我立马说出了自己对感恩的认识：首先，要有感恩的意识，这应是人的一种本能。我庆幸自己拥有这种本能，比如我感激学校领导，因为我的人生中曾遇到过那么一两次较大的困难，是学校领导帮助我克服的；我感激我孩子的老师，因为在我孩子特别叛逆的时候，我发现，他的老师、我的同事都在关注他，教育他；我也感激在座的你们，因为你们百花齐放的个性让我变得“智勇双全”（学生大笑）。然后，要有感恩的能力和行动。我认为一个人活几十岁了，感恩还停留在口头上，是能力欠缺的表现。我会根据自己的能力，用不同的形式去感恩，比如2008年我邀请过我初中的英语、数学老师到张家界玩了一星期，我也曾经为我高中的一个语文老师组织了60岁寿宴……虽然我工资不高，但感恩让我心生快乐。

学生听得很有味、专注。虽然我不是大人物，感恩的行为也没什么值得大说特说的，但因为是老师的亲身经历和切身体会，学生觉得没有距离感而容易接受、认同，起了引导作用。

比如现身说求学“自控、自觉的重要性”。当发现班上不少同学沉溺于网络游戏、晚上甚至睡在网吧的现象时，我对学生不无同情地深深地感叹过一回：在现在这个社会，这个时代，你们读书太不容易了，而我幸运得多。学生很迷惑，我继续说：我读书时，没电脑，没游戏，没网吧，就连电视都是黑白的，还不是家家户户都有。你看，我读书的环境多纯粹、多干净啊！那时，我能不读好书吗？而你们就不一样了！你看，现在电脑家家户户皆有，网吧遍地开花，游戏一款比一款先进，诱惑何其多！在这样的环境下，没自控，不自觉，你们能读好书吗？所以啊，与其说老师、家长在干涉你们进网吧，不如说我们在深深地同情你们，是在担心你们丧志、为环境所驭啊！

现身对比，换一个角度，学生在一种不自知、被理解的前提下认识到求学中自控能力、自觉性的不可缺失。

现身说自己在教育孩子方面的成败得失，供家长借鉴。无论在什么时候，在哪里，家校合作方面总会出现一些问题。有的家长把自己摆在消费者和上帝的位置，认为自己交了学费，学校就要负责管好每一个学生的方方面面，一旦出现问题，就责怪、状告学校。有的家长认为自己没时间或没能力教育孩子，完全依赖学校，而学校又诉自己的苦衷。针对这些问题，为争取家校合力，在每一届新生开学的第一次家长会上，我都会结合自己的认识表达这样一个观点：家校教育应该是互相配合、互为补充的。我也有儿子在读书，作为家长，大家的种种想法我也有。随着孩子年龄的增长，他的接触面越来越广，他的想法越来越复杂，问题也随之越来越多。那么，在中国这种大班制（少则四五十人，多则六七十人）的前提下，学校和家庭都要发挥各自的作用，尽到各自的责任，最好起一个互补的作用。我就是这样做的，对孩子，我在家里教不好的就求助于老师、学校；学校无法做好做到位的，我就担起来。教育孩子的事是大家共同的事，家校只有齐抓共管，互相补充，孩子才能教育好。

现身说法可以反省自己，赢得家长的合作、理解并鼓励家长。班上曾经有好些家长因孩子不听话几乎到了要放弃孩子的边缘。在跟这些家长开家长会时，我真诚反省，说自己以前工作还算负责、有点成效，但现在随着学生一届一届地教，随着自己孩子的慢慢长大，我发现自己以前有时是站着说话不腰痛。以前我总不理解：为什么一个星期学校管好了5天，家长管不好周末2天？为什么一年学校管好了两期，而家里管不好寒暑假呢？后来我发现：孩子到了高中，大部分家长不是不作为，而是孩子大了管不了。为什么？孩子小的时候，我们家长有的确实忙，管不到；有的受文化限制，管不好。而现在到了关键期，家长知道钱重要玩重要但孩子更重要了，要管孩子，却因为孩子大了已经管不住了！这些话通过自我反省的方式说出来，可以说说到家长们的心坎里去了，真是理解万岁！然而，我要说的在后面：不管孩子多么叛逆，都不能放弃。在这个方面，我比任何人都感受深刻，写得出几本书。我的儿子从小学六年级就开始叛逆，一叛逆就四年，把初中三年给叛逆掉了。这个过程很煎熬，我时常用“儿孙自有儿孙福”的念头安慰自己，甚至自己都有一种想离家出走的冲动。但后来，我慢慢放宽心，告诉自己要学会妥协、学会忍耐、学会坚持，当然更要学会反思自己：自己是不是心太切太急？话是不是说多了？事是不是管多了？于是，我换了种方法，有些事暂时忍着不说，有些方面少说。比如小学六年二期，我已经不说他每天早上无论冬夏都要洗头、搞半天头发的习惯了，初中一年二期我已经不说他每个星期都买（只买）《最小说》的书看了，初中二年级我已经不说他吃菜只吃肉不吃小菜的偏食了，初中三年级我基本不说他周末三个晚上看电视到凌晨一两点了。但重点问题不放松，原则问题不让步。比如，上课讲话玩手机的毛病非改不可，作业一定不能抄、缺，网络游戏一定要控制，男女同学交往不准早恋的规定一定要想通。这些方面，我儿子说：“妈妈给我写的条子、信，发的信息都能出一本书了！”功夫不负有心人，儿子转变很大。

通过现身说法，我理解、鼓励家长：家家都有一本难念的经，谁都不能放弃念经。从某种程度上可以说，读书的是孩子，磨练的是家长。它磨练我们的脾气、耐力和智慧。一番番现身说法，不是训斥，而是心的交流。它因真诚而引起共鸣，它因鲜活而倍具说服力。