试析自主学习法在小学数学中的应用

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摘要：传统的教学模式存在很多的弊端，并且已经不能再适应教学的需要了，教师必须要采取新的教学方法，培养学生的自学能力，提高教学的效率。这种新的教学方法就是自主学习法，这种方法不但能够让学生学会自主探究，自主思考，还能够促进小学数学课堂往良性的方法发展。笔者针对自主学习法在小学数学中的应用做了一系列的探讨，希望对广大的相关工作者能够有所帮助。

关键词：自主学习法；小学；数学；策略；问题

正文：

小学数学奠定了学生一生的数学基础，而且小学阶段是学生思维能力、价值观形成的重要时期。在这个时期，教师必须采取科学而合理的方法，对学生进行适当的引导，从而培养他们独立自主探索、思考的能力。

一、小学数学课堂现状

（一）教师队伍素质欠佳

教师队伍的整体素质直接影响着教学质量，但目前看来，我国小学教师的素质普遍偏低。据统计，在很多的小学中，数学教师的年龄都超过了40岁，30岁以下的数学教师占的比例极少。这使得教师队伍缺乏活力，没有朝气，因此也不能充分的带动学生。另外，男老师所占的比例也极少，一般情况下，一所小学只有10%左右的男老师，其他全是女老师。

（二）教师没有充分专研教材

教材是很重要的，如果教师没有将教材专研透，那么就很难提高教学质量，因此，教师在上课之前要做好充分的准备。但很多教师的课前准备都是临时应付性的，教案也是在现成照抄的，所以教师的课前设计也是缺乏科学性与合理性的，甚至是想到哪里，就讲到哪里，既没有紧绕教材，也没有结合课堂实际情况对教材进行调整、补充。

（三）采用的教学方式单调、枯燥

大部分小学数学教师都是采用的灌输式的教学方法，学生也是消极被动的接受。比如在学习圆周率这一章节的时候，教师拿出一个圆形的教具告诉学生，今天我们要学习的是圆的周长这一章。接着教师又继续说，圆周率是由我国古代数学家祖冲之研究并得出的，他发现圆的周长是圆的直径的3倍还多一点，后来的人们用计算机来进行计算和研究，发现祖冲之这一观点是正确的，从此人们把它叫做圆周率。接着这位数学教师再用不同直径的圆给学生做了示范和演示，并且要求学生对每次实验的结果进行计算和验证。

二、自主学习法在小学数学中的应用

要想改变呆板、枯燥的学习现状，教师必须充分的采用自主学习法，让学生学会主动的思考，学生通过亲自经历观察、实验、推理、交流等数学活动，会加深对知识的理解。

（一）给学生提供自主探究、实验的机会

教师不能在讲台上唱“独角戏”，必须要让学生充分的参与其中，体会数学知识的构建与形成，并且在操作的过程中加深对知识的了解。比如在学习《有趣的七巧板》这一章的时候，教师首先要让学生观察七巧板中的七个图形，思考这七个图形的大小、位置，并且掌握基本的拼图要领，再让学生根据自己的想法来进行制作。最先开始要让学生照着教科书上的图形来拼图，最后再鼓励学生大胆创新的拼出自己喜爱的图形，既提高了学生的实践能力，又提高了他们的创新意识。

（二）鼓励学生大胆的思考

每个学生对待问题都有不同的看法，教师不但不能扼杀学生的思维能力，还要在教学的过程中要善于激发他们的思维能力，鼓励他们大胆的思考。比如，在学习《分数》这一章节的时候，教师可以让学生先准备好一张正方形纸，再将这张纸折成面积和形状都一致的四份，学生的兴趣高涨，很快得出几种不同的折法以后，教师再鼓励学生想一想，还有没有别的折法，这就激起了学生探索和思考的欲望。学生想出别的折法以后，教师再让学生在班上进行展示，在整个过程中不但提高了他们的思考能力、思维能力，还培养了他们对数学的兴趣。

（三）引导学生大胆的质疑

如果学生在课堂上没有问题问教师，那么就说明学生没有将知识理解透，因此教师要鼓励和引导学生进行大胆的质疑，这能够活跃学生的思维，提高课堂效率。比如在学习《圆锥体》这一章节的时候，教师首先要带领学生做实验，用等底等高的圆柱与圆锥体做量沙实验，在这个过程当中必须让学生提出问题。

一些学生提出这样的问题，如果圆柱体和圆锥体不等底不等高，圆锥体也是圆柱体的三分之一吗？这时教师可以带领学生进行探究，让学生对等底不等高、等高不等底、不等底不等高的圆锥体进行体积转化，从而得出这样的结论，圆锥体的体积是等底等高圆柱体积的三分之一。这样一来，学生会对知识、公式了解地更加深。

（四）在合作交流中培养自主学习的精神

学生在自主学习的过程中，难免会遇到一些比较难的题目，自己无法解决，这时教师可以让学生进行合作交流学习，通过交流来吸取别人的想法，学习别人的思路，为自主学习奠定坚实的基础。比如，在学习《退位减法》这一章的时候，教师可以这样设计教案，小猫在卖鱼，一个盆里放了10条鱼，另外一个盆里放了3条鱼，小猫说，总共有13条鱼，小狗来了，它说，我要买8条鱼，那么现在还剩下几条鱼？小猫想了很久都想不出来，同学们，你们可以帮小猫算一算吗？学生们独立思考了几分钟以后，都没有想出来该如何解决，因为这些学生都是首次接触退位减法，因此有一定的难度。这时教师可以说，大家分成小组进行合作，看谁最快想出办法。

这不但调动了学生的积极性，还让学生们获得了宝贵的学习经验，因此，这样的方法是可行的。

三、总结与体会

授人以鱼，不如授之于渔，教师想要真正的将知识传授给学生，就必须要培养学生自主学习的能力，使他们通过实验、思考、交流等方式来获取知识。只有这样，才能真正的提高课堂效率，提高学生的综合能力。

参考文献：[1]史履兵.小学数学课堂“自主学习”实施策略[J].新课程研究：教师教育（下旬），2013(3)：48-49.

[2]王国强.小学数学自主、合作学习模式探究[J].都市家教：下半月，2013(1)：8-9.

[3]江丽芬.浅谈小学生自主学习兴趣的培养[J].考试：综合版，2013(1)：159-159,163.

[4]陈丽梅.小学数学教学中如何有效开展自主探究性学习[J].考试周刊，2013(10)：75-75.

作者简介；孙会玲，女，河南省许昌县人，生于1978年10月，大学本科，现执教于河南省许昌县陈曹乡第一中心小学，小学一级数学教师，主要研究培养小学生自主学习的兴趣，以提高教学质量。