一个高中班主任的爱情教育札记
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作为一个已婚成年人,本人时常为自己年少时缺少爱情启蒙教育而深感遗憾。作为一个高中班主任,本人常常为花季男女们为情所扰甚至酿成悲剧而深感忧虑。有时我觉得,中学将影响人一辈子幸福的爱情和爱情教育视为洪水猛兽而拒之校园门外真是件不可思议的事。教育的目的在于引领学生过一种幸福、完整的生活,而无视和压制学生的情感世界和情感生活的教育是多么偏执和狭隘。面对学校几乎每年因“身体出轨”而开除学生的现象,面对一位我曾任教的高二男生因感情受挫而喝农药自杀的事件,我的内心总有一种被灼伤的感觉。当我将对中学生进行爱情教育的想法告诉同事和领导时,遭到的是漠然和讥讽。但我还是决定利用担任班主任的机会在自己的班级里进行爱情教育的尝试。
一、寻找爱情教育的真谛
我遇到的第一个问题是:爱情是什么,爱情教育应该给予学生什么。为了提高自身理论素养,我开始阅读有关爱情和爱情教育方面的书籍。我广泛涉猎柏拉图、蒙田、培根、瓦西列夫、钱钟书、季羡林、周国平、张爱玲等人谈论爱情的经典文章和著作。这些糅合了作者的人生阅历的作品充满对爱情的真知灼见,极大地开拓了我的视野,使我对爱情有了更为深刻、全面的认识。其中我最喜欢培根的《论爱情》和钱钟书的《围城》。前者庄重深刻,令人醍醐灌顶,后者诙谐幽默,让人忍俊不禁。随后,我细细品读了两部爱情教育论著。一本是前苏联伟大教育家苏霍姆林斯基的《爱情的教育》,另一本是法国思想家卢梭的《爱弥尔》。苏霍姆林斯基在自身教育实践基础上系统地阐述了爱情与道德、审美、劳动、妇女、人类进步等诸多因素之间的关系,整本书充满独到精辟的论述。苏霍姆林斯基不仅坚定了我实施爱情教育的决心,更为我指明了方向。爱情教育决不是教学生谈情说爱,而是引导学生摆脱低级的生物性冲动,培养他们的道德感、责任感、审美力和人道主义精神。卢梭在《爱弥尔》中以优美的笔触娓娓叙述了男主人翁爱弥尔和女主人翁苏菲古典浪漫而又曲折艰辛的爱情故事,形象生动地阐述了爱情教育的基本观点,让我心灵备受震撼。当我对爱情和爱情教育有了较充分的认识后,我便开始着手实施我的计划。
二、走进学生的心灵世界
首先我需要了解学生们在想些什么,他们的情感世界和情感生活是什么样的。于是我布置学生在周记本上写一篇关于爱情的文字。或许是我的真诚打动了他们,有好些学生在周记中谈了自己的情感经历和困惑。其中一位男生写的《十六岁的爱情》很有典型意义。该文如下:
十六岁的天空一片蔚蓝,十六岁的爱情同样皎洁如月。
从期待爱到发现爱、触碰爱,渐渐地才发现自己不会爱、不懂爱。这也许是我到十六岁为止对爱的感受吧。
还记得在儿时和父母一同看电视剧,看到男女主人公深情接吻的场面时,父母赶忙“当机立断”换掉电视频道,并且还补充告诫了一句:少儿不宜。从那时起,我开始期待爱情的降临。
那一年,我上初二。懵懂地喜欢上一个对我好的女生。她很可爱,对我也很好。当时的我,简直就是魂牵梦萦地想她。学习成绩也随之一降再降。终于有一天,我抑制不住自己心中的情感向她表白了心迹。但是,我被婉言拒绝了。从那时起,我仿佛发现了自己的爱情,一种对异性朦胧的好感。
光阴似箭。爱情的藤蔓也逐渐伸向我的心角。初三毕业,我谈了第一次恋爱。我和她是由朋友介绍、撮合而谈的,双方互相了解并不多。我那爱情的种子悄悄地埋进泥里。由于没有水和自然所赐的营养滋润,所以它并未发芽。直到高一,我已转眼谈了三次恋爱。冷静下来,我才发现自己情感转变如此之快,这也就是我触碰过的所谓的爱情。
天空依然蔚蓝,十六岁的我却渐行渐远。现在我对爱情感觉疲倦了,因为我从来就不会爱、不懂爱。真正的爱是要等到成熟之后才可摘取的。年轻的我们对爱情充满好奇、盲目和冲动,我们也为之付出应有的代价……
我为学生们的坦诚而感动。其实我们自己年少时不也曾对爱憧憬、为爱迷茫和忧伤吗?可是我们的心声可以向谁诉说呢?我们需要老师和长辈的指点与呵护,但我们只能选择沉默。
三、召开主题班会:
爱,你准备好了吗
当我宣布召开“爱,你准备好了吗”的主题班会时,班上学生们兴奋地炸开了锅,他们没有想到我会选择这样一个敏感的话题。一位女生在周记中说,没想到老师会选择这么“展”(好)的话题,真想到我们心坎里了,我们以前的班会都是什么理想呀、学习经验交流呀,太“老掉牙”了。
搞这次班会的目的就是想让爱情教育名正言顺地进入中学课堂,引导学生正确面对青春期的情感困惑,寻找有效的解决途径,并为学生未来可能会遇到的爱情问题奠定良好的道德基础和心理准备。我以一个中学生的情感故事贯穿始终,让学生充分讨论,最后归纳出六点建议――树立正确的爱情观:爱建立在共同生活理想的基础上;区分友情与爱情:把握男女交往的分寸;爱要学会拒绝:尊重对方的人格尊严;爱要懂得放手:提高自身素质;爱要学会克制:做自己情感的主人;爱要善待自我:爱情诚可贵,生命价更高。班会举行得非常成功,尤其是最后学生们问出很多让我意想不到的问题,比如如何应对爱情中的“审美疲劳”或者婚姻中的“七年之痒”、 是建立在性的基础上还是爱的基础上、人生需要几次恋爱等等。其中一位平时沉默寡言的男生问了我一个很有高度的问题:人为什么需要爱情?
四、反思与后记
事后反思我的爱情教育,我觉得有两方面是可取的。一是了契合学生的心理需求。学生不是单纯的学习机器,而是一个有着多方面欲望和需求的完整的人。对高中生实施爱情教育符合其所处年龄的心理特征,能够在一定程度上满足他们对爱情的好奇心。二是尊重学生爱的权利。虽然我和绝大多数教师一样不赞同中学生谈恋爱,但我始终认为爱是一个人的权利,我们首先应该尊重。学生是否愿意向老师敞开心扉诉说自己的“绝对隐私”是爱情教育能否成功的关键。而这恰恰需要教师以最大的善意和真诚去面对学生的情感世界,甚至必要时谈谈自己的“情史”,让学生从教师的人生阅历中领悟爱的智慧。“爱,你准备好了吗”这节班会课没有开成“早恋”批判会,而是在尊重学生的基础上加以正确引导。一位女生在周记中写道:班会课让我觉得这个年纪的我们不是不能有爱情,而是如何去辨别爱情,去追求真正的爱情。班会课也让我了解了爱的深层含义――共同追求理想,再不是那种甜言蜜语、风花雪月的爱情。也许风花雪月的爱情并没有错,但是,如果爱只剩下这些,那么宁愿选择放手。
在我的爱情教育实践中有个问题始终困扰着我,即爱情教育可以让学生树立正确的爱情观,却很难减少学生间自发的几乎每天都可能发生的“爱情”。一位学生很直接地对我说,当爱与被爱真的发生在身边时,那几点建议对再理智的人来说也是没用的,99%的早恋者不会因为这堂课就不恋爱了。就在班会课召开后不久,高一年级好些班级出现了谈恋爱的现象,我自己班级也出现了“一对”。我想爱情教育有着自身的界限,它的确很难也没有必要去遏制爱情的发生。爱情教育能够给予学生最有价值的东西恰恰是形而上的爱情观。这对学生的影响是潜移默化的,甚至是终身的。
我的爱情教育才刚刚开始,我的下一步想法是开发符合本校实际情况的爱情教育校本课程,让爱情教育真正走进课堂、扎根课堂。据我所知上海市中学语文课本里已经出现一个名为“爱情如歌”的单元专门谈论爱情。我希望有更多的学校、教师来关心孩子们的情感世界,让他们的心灵里回荡起优美的旋律。
【李勇斌,江苏省大港中学,中学一级教师,教育硕士】