色彩写生教学中要融入思维能力的培养
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摘要：思维能力在色彩写生中占有重要的地位。学生通过主动地观察构思能够把握物象的基本特征，能够创造性地表现视觉意象，能够体现美的自然法则。而在传统美术教育中，只注重传授知识技能，忽视素质教育，忽视学生个性的发展。要改革美术教育，艺术思维的训练与培养必不可少，以思维训练为中心，培养学生的观察力、记忆力、想象力和创造力；尊重学生的视觉表达。
关键词：思维能力传统美术教育技法传授思维能力的训练激发创造力
色彩写生是美术教学中的一门重要课程。在色彩写生的教学中，不但要重视对学生绘画技能的传授，更重要的是对学生艺术思维能力的培养。在传统的美术教学中总是强调造型和技法的培养，只注重理性知识和技能的传授，把传授专业技能技巧作为掌握知识、发展理智的根本途径，在教学中教师向学生灌输知识，学生只能被动接受一套死的表现方法，从而抵消和压抑了他们的创造力。那么，除去造型和技法之外，色彩课还能教什么？怎么教？
在长期的的色彩写生教学实践中我感觉到：即使学生在同时画一组色彩静物时，画面中也表现出各种差异——有的色调偏冷，有的色调偏暖，有的色调大胆泼辣，有的小心谨慎。用同样的色彩原理作画，画同一组静物，作品所传达的视觉感受却不同。而在风景写生时表现的更为突出，有的学生取景包罗万象，画面复杂，主题不突出；有的却过于简单，画面显得空洞无物；有的取景恰到好处，主题突出很有感染力。
综上所述，色彩写生基本功，还包括更为重要的核心——艺术思维。造型能力和艺术表现力是分不开的，从一动笔就开始了艺术思维活动。画色彩写生不是机械的对自然的临摹，而是对自然观察后的加工、提炼、充实所得到的结论。这就要求学生注意被描绘物象的具体特征，不仅表现共性，更重要的是表现个性。艺术表现要求不是画物象的概念，而是具体的有个性特征的物象，是这个物象和那个物象的区别。因此，在艺术教育中不断启发和引导学生去注意观察和区别各种物象的具体特征，通过直观感受发展认识，提高艺术表达能力，把学生从概念化的表现中解放出来。
学生思维能力和素质的高低，直接影响色彩写生作品的质量。在色彩写生教学中无论教与学，传授与训练造型技能只是基本功训练的一个方面，更重要的是要开发智能，培养艺术头脑与智慧。因此，在色彩写生教学中要强化艺术思维的教育，它与形体造型、色彩处理一样都应该是美术教学中不可缺的基本功，要把这种基本功的训练贯穿于色彩写生教学的整个过程中。
高素质思维能力是全方位的，在教学实践中我感觉到：丰富的知识，可使学生的思维插上飞翔的翅膀。学生除了必要的文化知识和专业技能知识学习外，学校应开设有一定比例的中外美术史课程，使学生对古今中外每个时期各大师的绘画手法和艺术创造思想有一定的了解和认识，并经常组织学生参观优秀作品的画展。向前人学习，丰富学生各方面的知识能力，提高审美能力。作为专业教师，在传授色彩造型技能的同时，应和学生一起对一些世界名画和现代优秀作品进行剖析、学习。目的不是使学生像复印机一样作画，而是不断刺激学生的感官，使学生的思维更加活跃，丰富他们的想象力和创造力。
在色彩写生教学中，为防止学生像照相机那样再现对象，就要求他们在研究形体空间透视色彩处理的同时，还要赋予描绘对象以生命。不是为了画风景而画风景，为了画静物而画静物，而是引导学生用心灵体验不同形体包含的个性及寄托的情感特征，把最能打动自己的那一点加以适当的强化，用已掌握的绘画手段把它充分地表现出来。使作品更有感染力。
创造性思维具有新颖性、独创性等特点。创造性是人人都有的，因此要将蕴藏在学生身上的创造力最大的激发出来，要精心的选编上课的形式以及内容。实践性强是美术教学的重要特点，例如，一次到摩天岭写生，一到目的地，同学们就被摩天岭的景色迷住了。正值秋天，满山姹紫嫣红，白桦树环抱着金色的麦田，山下还有披着不同色彩的农田，有弯腰劳作的村人忙碌的身影。学生在这样美的环境下该如何表现，必须开展认真的艺术思维活动，老师可以启发学生抓住重点，不可面面俱到。如果选择画树的话，就要用最能够打动自己心灵的、造型最美的、最有特点的树，以及最能烘托出树的美的远景、房屋、色块来确定画面主体，进行构图和决定艺术表现手法。这样，一幅秋意浓浓的村郊风景画就表现出来了。这要以学生自己的主观意愿为主，个人感受是不一样的，那么思维感受和思维结果也不一样，表现出的景就会千差万别。前苏联教育家霍姆斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”因此，作为老师应多给学生创造探索的机会。
艺术教育不同于其他学科教育，艺术创造没有统一的答案。美术造型是人的精神产物，是人表达情感的视觉语言。每个人的生活感受不同，所表达的方式也必然有差异。如果不启发学生的独立艺术思维，只是以统一的标准要求他们画，那么只能是没有个性，没有变化，千人一面的没有生气的死景，那这还有什么艺术可言呢？
所以说培养学生的艺术思维能力，比单纯传授他们技法重要得多。
这种思维能力的培养和训练要持之以恒，在充分尊重学生的情况下，使他们的这种能力得到充分的锻炼和提高。