多倾听学生的想法

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爱学生，首先要尊重学生，而尊重学生的基础是对学生的独特性和独立性的接受、理解和尊重。要多给学生表现的机会和展示的平台，要让学生在广阔的思维空间里自主学习、提升能力。

我在讲授一年级《分类》一课时，发生了这样一件事，对我的触动很大。《分类》课后有这样一道练习题：把每行中不同的动物圈出来。题目是以表格的形式体现的，其中第一行中有“狮子、梅花鹿、马、鱼”。我提问：“在这一行中应该把谁圈出来？为什么？”唰，一只只小手争先恐后地举起来。一个同学说：“把鱼圈起来，因为狮子、梅花鹿、马都在地上，而鱼在水里。”我问：“谁还有其他的想法？”片刻平静之后，许多同学举起了手。一个说：“我圈的也是鱼，鱼身上有鳞，其它动物没有。”他话音刚落，在大部分“同意”声中夹杂着“老师，我和他不一样。”“鱼生宝宝是先生卵，其它的动物都生小宝宝。”“鱼没有腿，其它的都有四条腿，应该把鱼圈起来……”孩子的回答让我吃惊又高兴，我吃惊的是六七岁的孩子知识如此丰富，高兴的是我没有在第一个孩子回答后就此结束，而是又问了一个“谁还有其他的想法？”给了孩子一个想象的空间，一个展示自我的舞台。

本来这道练习的处理就此画上了一个圆满的句号。可就在我下去巡堂时发现一个平日沉默寡言、内向的小女孩似乎有话要说，于是我问她“你说这一行应该圈谁？”她胆怯的说：“老师，我知道你叫我圈鱼，可是我是这样想的：梅花鹿、马、鱼都不吃肉，狮子吃肉。所以我圈狮子”。我又一次暗自庆幸，多亏刚才多了一点耐心，给了她一个解释的机会，我们暂且不论分类的结果，只从她不人云亦云，不以老师的答案为标准答案，就该表扬鼓励，这可能是一朵创新的火花，差点让她的创新潜能埋在地下。

通过这一小段课堂活动，我深切的体会到，教师应该是创新潜能的发现者，而不是扼杀创新火花的“罪魁祸首”。要把课堂成为展示学生自己的一个舞台，多倾听学生的想法，多给学生一个解释的机会，多给学生一点欣赏自我、体验成功的喜悦。只有这样，我们的学生才可以标新立异，甚至异想天开。也只有这样，才能避免学生的一些新奇想法、创新点子淹没在我们“循规蹈矩”的思维之下，才能使学生真正成为学习的主人。