“五步走”走出学生求“生”的欲望

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在社会飞速发展变化的今天，我们每一位生物老师自当一切以丰富学生知识、提高学生对生物学科的兴趣，培养他们的生物科学素养的教学理念为指导。以生物学科基础知识的接受性学习为主题，让学生能够在自己生活的基础上构建满足实际生活需要的、完整的知识体系。使学生具有扎实的基础知识、科学求实的态度、灵活多变的思维方式和强烈的创新意识。

第一、情景激趣——激发学生的求知欲

兴趣永远都是求知的主动力。在教学过程中，教师可采用多样化的教学手段、生动有趣的生物演示实验、学生实验等教学方法，让学生在学习过程中产生愉快的情绪，并且随着这种情绪体验的深化，产生进一步学习的需要。当学生产生了疑问，有了解问题的需要后，再让他们自学教材，他们才能专心研读，使自学获得好的效果。

第二、寓教于乐——让学生轻松求知

教师要在课堂教学中营造民主、和谐、鼓励、信任的教学气氛，让学生积极参与到多种形式的体验中，这样才有利于师生在探究、交流中互动学习，在学生在体验中学习，在体验中成长。

第三、巧用教材——发挥教材的“拐棍”作用

善用、巧用教材，将教材作为教学的工具，新课程提倡学生自主学习、探究学习、合作学习，所以，改变学生的学习方法是实施新课程的一个重要条件。改变学生的学习方法，从根本意义上讲，就是要让学生从“学会”生物知识走向“会学”生物知识。这就要求教师不要依赖教材，不唯教材是从，以课标为依据，用教材教而不是教教材。

第四、学以致用——让学生在实践中求知

生物课堂教学应理论联系实际，注重知识在现实生活中的应用，和学生的认知基础、生活经验、挖掘生活实例中的生物原则，这既是生物学科特点的必然体现，也是适应素质教育的迫切需要的表现。 在课堂讲授中，教师应尽量列举大量的生活、生产中的实例，向学生介绍现代科技知识，这样可拓展学生的视野，提高认识问题和解决问题的能力。

第五、学会反思——给学生健康、丰富的思想营养

波斯纳提出了一个教师成长的公式：成长～经验+反思。该公式体现了教师成长的过程应该是一个总结经验、捕捉问题、反思实践的过程。只有跟自己过不去、不断给自己出难题、不断检查自己的工作、提出新的奋斗目标的人，才能不断超越自我、完善自我。“我思故我在，我思故我新”。天天反思，天天出新，天天有一个新自我，天天就会有新收获。

一份付出，就有一份收获，那一切困难都是暂时的，都有待于在以后的教学实践中不断的探索，注意从自身教学行为的转变来带动学生学习行为的转变，建立了民主、平等、理解与对话的和谐的新型师生关系。