高校课堂管理问题及管理模式探究

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摘 要:高校课堂管理过程中存在着各种问题亟待解决和改善,文章首先从几个方面对高校课堂管理中存在的常见问题进行了分析,再从课堂管理应实现学生的自我管理、应把教立足于向学的转化上、师生共同制定切实可行的课堂规章制度、建立良好的课堂师生关系、精心规划教学过程、采取动态优化的管理方式等方面对高校课堂管理模式进行了分析探究,提出了提高课堂管理效率的建议。

关键词:高校 课堂管理 管理模式

中图分类号:G64 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2012)05(b)-0175-02长期以来,高校的某些课堂上存在着课堂秩序混乱问题,这不仅使某些青年教师不知所措,也使不少具有多年教学经验的老教师深感头痛,课堂管理对广大教师来说,显然是一个巨大的挑战,很多教师甚至在整个职业生涯都觉得难办,如何更有效地进行课堂管理已成为广大教师十分关心的问题。课堂管理是教学工作的重要组成部分,教师在课堂上具有教学与管理的双重任务,课堂管理主要是指教师为了解决课堂上的纪律问题而采取的行动,教师应该具备课堂管理方面的知识和技巧,并掌握课堂管理的原则和方法,一个不懂得如何搞好课堂管理的教师是无法胜任教学工作的。

美国研究课堂管理的先驱是雅各布·S·库宁,他通过录像对教师的课堂管理行为进行了详细观察和记录,对善于和不善于管理课堂的两类教师的课堂教学活动做了细致的观察和比较分析,并发表了《课堂中的纪律与小组管理》一书,在他的启发和影响下,一些教育研究人员相继进行了这方面的研究,取得了丰硕成果。

1 高校课堂管理中存在的常见问题

有的教师在课堂秩序受到干扰时,为了控制课堂秩序,常常中断正常教学过程,对学生违反课堂纪律的行为,过于唠叨、训斥,花费太多的课堂教学时间去进行“思想教育”,反而使学生厌烦,产生逆反心理,成为教师的对立面,而且使得实际上课时间减少,被迫加快授课进度,进一步加剧了学生听课难度,课堂秩序反而恶化,这样的课堂管理无疑是失败的。

有的教师进行课堂管理时言语简单、粗暴、缺乏鼓励,学生心情不愉快,不能创立良好的课堂教学环境和气氛,师生间缺乏情感共鸣,学生更加不配合教师的管理。

传统课堂教学常常以教师为中心,课堂教学变得封闭、压抑、教学内容陈旧、教学模式程式化,导致思想僵化,学生的主动性、独立性、创新性被压抑,课堂缺乏生机和活力。

一切都在掌控内,井然有序、鸦雀无声、没有一丝混乱常常是大多数人心目中良好课堂秩序的标准,是教师心目中课堂纪律的理想状态。实际上,课堂管理应该是混沌和秩序相互妥协、磨合形成新秩序的过程。当教师能容忍混乱并能对学生加以引导,秩序是可以产生的。

某些教师缺乏责任心,没有精心准备、安排、组织好教学活动是课堂纪律混乱的一个重要原因。有些教师备课马虎,上课无视学生实际接受能力,照本宣科,授课方式单一,单方面完成教学任务,缺乏师生交流,不顾学生感受,使学生逐渐失去学习兴趣,造成课堂秩序的失控。

2 高校课堂管理模式探究

2.1?课堂管理应实现学生的自我管理

课堂管理应体现学生的自主性,教师应帮助学生进行自身学习规划和职业生涯规划,制定自我管理的计划,教师应逐渐把对学生的期望转化为学生学习和自我管理的内在动力,帮助其认真实施自我管理的计划,并监督其执行情况,提高其自我管理的能力。教师不应认为只要是为了学生将来着想,就可以牺牲学生的自由而强迫他们去学习,不要用不容置疑的权威严格框定课堂秩序。教师应该使用有限的规则,充分相信学生的自我管理能力,下放课堂管理权,让学生尝试自主管理。

2.2?应把教立足于向学的转化上

教师授课应做到理论与实践相结合,采用行动导向教学法,做中学,学中做,使尽量多的学生参与课堂教学活动,使他们上课都有事可做,不至于感到无所事事,不耐烦,这容易导致纪律问题。教师不能只用纪律来约束学生,这无助于彻底消除纪律混乱现象,反而会引起学生的逆反心理。反之,应让学生在课堂上有一定的自由活动空间,加强师生交流、生生交流,使学生的兴趣、爱好、特长能在课堂上得到展现,释放学生的个性。教师应尊重学生的个性,每个学生都是独一无二,不可替代的,要尊重学生的感受,理解并鼓励学生以自己的方式看问题,引导学生逐渐摆脱对教师的依赖。

2.3?师生共同制定切实可行的课堂规章制度

课堂管理的重要目标是创造良好的课堂秩序,教师应能全面准确地掌握课堂上的各种情况,对课堂行为问题要及时有效地制止。对学生应该有一套明确的规则和要求,建立起赏罚分明的制度,并教会他们遵守这些制度。教师每学期在开始新的授课班级的教学任务时就应该和学生一起讨论,制定切实可行的课堂规章制度,应通过与班干部、普通学生座谈,召开班会、班委会等多种渠道听取学生意见和建议,让学生充分意识到自己是课堂不可缺少的重要一员,师生分享权力共同制订课堂管理规则,并进行问题决策,共同进行课堂管理。

2.4?建立良好的课堂师生关系

在课堂上教师应信任和尊重学生,避免训斥、嘲讽和惩罚学生,影响师生关系。良好的师生关系是避免出现严重课堂纪律问题的一个重要因素,课堂管理应该建立在教师和学生相互信任、尊重与合作的基础上。教师对纪律问题的处理要做到坚决、公正、公平,对学生一视同仁,避免措辞不当,避免发怒或威胁、采取各种惩戒手段,不偏爱或歧视部分学生。若对课堂问题处理不当,反而引起学生的怨恨和反感,产生逆反心理。“数子十过,不如奖子一长”,来自教师的夸奖、鼓励,可以唤起学生的自信、激发潜能,满足学生自尊心,成为学习的动力。教师对学生应少用消极否定性的语言,多做正面积极的引导,不仅告诉学生“不能做什么、不要做什么”,意识到自己课堂行为的缺陷,更要告诉学生“应该怎么做,要做些什么”“怎样才能做得更好”,给学生指出努力和改进的方向,真正帮助学生进步。日久见人心,学生也会逐渐体会到教师是真心为他们好,再也不好意思做出不良课堂行为,课堂秩序也会逐渐好转。