试析养成教育在班级建设中的应用

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[摘 要]以培养学生良好习惯为基础的养成教育，是一种科学、高效的教育方法。班级作为开展养成教育的主要场所，将培养学生良好习惯的工作渗透在班级建设中，既达到育人的效果，又实现建设活力、和谐、幸福班集体的目标，是班主任工作为之努力的教育课题。立足实践的角度，采用理论与实际相结合的方法，积极探索在开展班级活动、加强班级管理、打造班级文化中培养学生良好习惯的有效途径。

[关键词]习惯；养成教育；班级管理；班级文化

[中图分类号]G711 [文献标识码]A [文章编号]2095-3712（2013）33-0008-03

养成教育是当前学校最热门且富有创新价值和实践意义的教育方向，是指借助环境、活动、氛围等对学生进行习惯意识的渗透养成，进而让学生各方面素质得到改进和成长。班级是学校的细胞，是学生学习、生活、成长、发展的环境，也是习惯养成的主要场所。班级建设的效果直接关系着养成教育开展的进度、习惯养成的质量。因此，我们应从开展养成教育的角度，进而开展班级活动、加强班级管理、打造班级文化，建设活力、和谐、幸福班级集体，力求发挥班级对学生习惯养成的作用，努力让学生的行为规范。

一、以培养习惯为抓手，开展班级活动，建设活力班级

（一）开展班级日常活动，潜移默化地培养习惯

顾名思义，班级活动是指班级每天都开展的常规性活动，具有长期开展、同内容进行的活动特征，刚好与习惯培养的反复性、持久性的特点相符。因此，班主任在开展班级活动中，要从培养学生良好习惯的教育角度，以活动为载体，让学生通过日常活动，逐渐形成良好的习惯、改正坏习惯。因为，习惯是一种与需要相联系的稳定的行为方式，在班级日常活动中，学生反复练习，可以使习惯强化，多次使用，并不断创新，可以使习惯得到优化。

（二）开展班级专题活动，有针对性地培养习惯

班级专题活动是培养学生良好习惯的载体，也是提高班级积极性，建设活力班级的有效途径。因此，笔者有针对性地开展了好习惯舞、好习惯作文大赛、好习惯小品大赛、好习惯绘画大赛等一系列丰富多彩、符合学生兴趣爱好的班级活动。这学期，结合班级活动月，进行了“2+1”养成活动，指导学生在学习好的前提基础上，再根据个人特长培养两项体育特长和一项文艺特长，这样大大提高了学生的学习积极性，丰富了班级活动，让班级充满活力和朝气，也促进学生良好文艺习惯和体育习惯的形成。

二、以习惯形成为方式，加强班级管理，建设和谐班级

（一）细节培养持之以恒

学生良好习惯的培养不是通过说教就能完成的，而要从学生的行为入手，引导学生把决心、意识落实在具体行动中，这也正是“君子之学，必先明诸心；知所往，然后力行以求至”的道理。班主任进行班级管理工作只有“抓在细微处、落在实效中”，才能充分发挥养成教育在班级管理中的作用，才能使班级管理见成效。班主任必须深入开展各种活动，多层次培养学生的习惯，进行不同习惯的训练。因为一种良好习惯的养成，需要经常性的诱导；一种不良行为的纠正，也要反复地指导。养成教育的开展要经常化、制度化、科学化，才能让学生形成良好的习惯，成为表里如一、言行一致的人，最终实现“学生自己管理自己”的班级管理目标。

（二）树立典型榜样示范

进行班级管理的方式很多，树立典型应该是最直接、最有效的方法。因为，卫校学生都有向着榜样学习，努力争取优秀的趋势心理。因此，笔者学会灵活运用这种方法，在养成教育中进行班级管理，在培养学生良好习惯的教育过程中，提高班级管理的科学性、效率性，建设民主班级。

班级和谐既包括民主的气氛、友爱的关系，更加包括所有学生在和谐的环境下能共同进步，共同成长，这才是真正的和谐。为了达到这个目的，我们班集体对单亲、留守、伤残的同学进行友爱帮扶活动，在学习上多主动鼓励，让其在学习上找到快乐；在生活上多进行帮扶，尽自己能力给予帮助，解决其后顾之忧；在心理上多进行疏导，多与其谈心、交往。经过几个月的努力，班上的同学多显得和谐、友爱，更加没有出现掉队、遗弃的同学。

三、以养成教育为契机，打造班级文化，建设幸福班级

（一）建设硬文化，为良好习惯的形成提供支持

班级硬文化，是一种显性文化，主要包括环境文化和物质文化。班主任应以班级硬文化建设为突破口，发挥班集体的育人功能，让每个学生的习惯得到良好的培养、形成。

一方面，注重环境文化的营造。充分挖掘并利用好一切有利于开展养成教育的班级环境，进而建设有自己特色的班级文化。例如，为了保持教室清洁、整齐，借用了移动公司的“我的地盘我做主”这句广告语，给学生分清了任务，认好自己的“地盘”，保持好本“地盘”的清洁卫生，督促学生培养“讲究卫生”的习惯。

另一方面，重视物质文化的提供。班主任要有针对性地根据学生不同习惯的培养，在班级提供相应物质文化的支持。为了培养学生“热爱阅读”的习惯，在班上设立“读书角”“书香隅”等，发动家长捐来了几个小书架，倡议学生每人带几本书回来摆在上面，让学生有书可读。每当课间的时候，他们大多数在安静地看书，久而久之，学生们养成了热爱阅读的习惯。

（二）开发软文化，为养成教育的开展创设条件

班级软文化是一种隐性文化，主要指班风和学风，对于学生养成良好习惯具有极其重要的作用，因而加强班级软文化建设的意义重大而深远。

班风建设与养成教育有着相辅相成的关系。学生良好习惯的养成是形成良好班风的基础，是建设幸福班级文化的保证。通过养成教育有效的培养与训练，让学生形成良好习惯，克服不良行为，这也是弘扬班风的根本目的。同样，一种良好班风也能够促进学生良好习惯的养成和自我教育能力的提高，而学生良好习惯形成、自我教育能力提高后，又会更进一步促进班级文化的建设。

学风建设对养成教育有着不可估量的作用。学风是衡量班级文化质量的生命线，直接影响着学生的学习态度、学习效果，以及良好习惯的养成。抓好学风建设是打造班级文化的一项重要内容，也是开展养成教育和培养学生良好习惯最有效的途径。为此，在班级做好对习惯重要性，和学生养成良好习惯必要性的宣传工作，营造一种“人人以养成良好习惯为责、个个以形成良好习惯为荣”的学习氛围，引导学生通过自我督促、向同伴学习、跟老师学习等方式，既可以养成良好的习惯，又可以促进良好学风的形成。

班主任既是养成教育的开展者，又是班级建设的领导者。因此，我们班主任应从整体推进教育工作的高度，科学整合这两项教育任务，坚持“重点突破、整体开展、注重实效、形成特色”的原则，将培养学生良好习惯有机融入班级活动、班级管理、班级文化建设之中，以养成教育的开展为助力，促进活力、和谐、幸福班级的建设。

参考文献：

[1] 曾燕波.从养成教育看青少年素质的提升[J].当代青年研究，2004（10）.

[2] 闫书广.素质教育实施的路径之一——行为习惯养成教育[J].教育理论与实践，2011（6）.

[3] 柳国强，梁春魁.论养成教育的理论基础[J].教育理论与实践，2005（10）.