善“放“才能”活“

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇善“放“才能”活“范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

“小语开放性教学”原是我校三年级的实验课题，经过几年的实践，我深深得体会到，转变老师和学生的观念是第一。作为语文老师要着眼于人的教育塑造，以培养人格健全、素质优良的一代新人为目标，以提高听说读写能力和交际能力为核心，高扬学生主体精神并在学习活动中主动发展学生的语文能力。作为学生要改变把教材知识作为唯一的知识内容，把教师作为知识、智慧的唯一源泉，把学校、课堂作为唯一的学习场所的观念，倡导在广泛的教育资源背景下进行自主学习、主动学习的方式。针对以上两点，我认为在教学中要善于放手给学生机会，阅读教学才能活起来，真正有实效。

一、开放学生的眼睛，提供观察的机会

培养学生敏锐、细致、全面、准确的观察能力，使他们能够多角度的观察事物，这是培养语文能力的一个重要方面。因此，我让他们学会：

1、观察自然。结合作文、阅读教学，我带领学生到大自然中去学习语文，去增长见识。学生亲自参与，耳闻目睹，感受大自然的气息，领略大自然的风光，体验置身其间的无限乐趣，陶冶高尚。

2、观察生活。“语文学习的外延和生活相等。”生活是语文的源泉。我引导学生留心观察学校生活、社会生活和家庭生活，同时有目的地开展一些课外活动，为学生提供观察生活的环境和机会，让学生从中获得丰富的感性知识和语言的积淀、写作素材的积累等，激发学生热爱生活，养成留心生活的好习惯。

3、观察荧屏。荧屏虽小却包罗万象，它是个特殊的窗口，学生通过荧屏，能了解那些直接观察所不能了解的知识，丰富生活，拓宽视野。

二、开放学生的头脑，提供思考的机会

在教学中，我提示思考的切入点，开放学生的头脑，让学生“伏下来想想”、“闭起眼睛想想”，使学生养成“静思”、“独思”的好习惯。

1、在空白点思考。大凡文质兼备的文章总是留下了许多空白之处，所谓“不著一字，尽得风流”。教学中，我抓住这些空白之处，引导学生去思考、去想象、去自主的学习。

2、在矛盾点思考。很多课文在内容或文字上看起来似乎“自相矛盾”，其实，这正是作者独具匠心的“点睛”之处，我引导学生在矛盾点上思考，培养学生思维的深刻性。

3、在疑难点思考。教学中，我对学生的质疑问难，一是大加鼓励；二是巧妙引导，妥善处理，使学生质疑问难的质量越来越高，开放了学生的思维。

三、开放学生的双手，提供操作的机会

美国教育家杜威说：“让学生从做中学。”的确，孩子的智慧就在手指尖上，让学生真正动起来，将会把他们带入一个新的情境，使之在求知欲的驱使下饶有兴趣的学习，有利于发展学生的思维，提高语文能力。

1、绘画。以形象的直观性促进理解的准确性。在阅读教学中引导绘画，可促使学生借助想象将语言文字还原成形象，通过绘画将形象还原成画面，从而使文字与形象配合，课文与画面互补，以促进学生理解课文，服务于语言训练。

2、制作。有的课文在学习之后，让学生动手按课文内容做一个小制作，既加深对课文内容的理解，又提高了学习语文的。

四、开放学生的空间，提供表现的机会

人都有自我表现的要求，而小学生年龄小，好胜心强，更有自我表现的欲望，尤其是因表现的成功而受到老师的夸奖，更是喜在心头。因此，我在课内外让学生勇于表现自我，在表现中自主学习，主动学习。

五、开放学生的教材，提供凭借的机会

叶老指出：“教是为了达到用不着教……语文教材无非是个例子，凭借这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”传统的小语教学在许多方面表现出封闭性，把教材看成“唯一”，现在我们要从封闭走向开放，开放学生的教材，开放学生的课堂，给学生提供凭借的机会，实行大语文教学观念，使课堂教学与课外读写活动沟通，课内打基础，课外求发展；课堂教学与其它学科沟通，相互渗透，相互促进，课堂教学与火热的校外生活相沟通，扩展外延，丰富内涵。

1、向课外读写开放。课前开放阅读，引导学生阅读相关背景材料，作好阅读的铺垫，这样，课文阅读中，教者只需稍加诱导，学生情感则能顺利融入课文情感的渠道。

2、向各科教学开放。语文课内容包罗万象，和其它学科有着千丝万缕的联系，我们在把握语文课个性的基础上，适当适时地与各科相互渗透，相互提高。

3、向校外世界开放。“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”我们要开放教材，让学生投身于五彩缤纷、五光十色的校外生活，大自然中学语文，感受生活中的红、绿、蓝……教师带学生进行参观访问，开阔视野；调查考察、了解实情；踏足远郊，丰富知识等等。同时，鼓励学生随家长外出旅游，“读万卷书，行万里路”，增加文化积淀，丰富知识背景。