新课程改革中的物理教学方法反思

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摘 要：新一轮基础教育课程改革是深化教育改革、实现教育创新、全面推进素质教育的重大举措。新课程改革着力实现课程内容、课程结构、课程实施方式、课程评价、课程管理的转变，具有由专制走向民主、由封闭走向开放、由专家走向教师、由立足结果走向立足过程等方面的特点。

关键词：理念；方法；探究

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）16-031-01

教学改革包括教育理念、教学关系、教学方式等方面，但无论是教学观念的变革还是教学关系的变革，都需要通过教学和学习方式的变革来实现。因为教学方式和学习方式是教师进行教学、学生进行学习的具体行为，不同的教学与学习方式反映出不同的教学观念和学习观念。在教学方法上，新课程标准强调学生是学习的主体，教师是教学的主导，积极倡导多种教学方式，如讲授、讨论、实验探究、自主学习等，注重培养学生学习物理的兴趣和提高学生的科学素养。

作为一名物理教师，在新课改的浪潮中应该怎样学习和转变才能接受新课改的思想？结合本人参与的校教科研室的教改实验的教学实践，浅谈在实际行动中如何扎实推进新课程改革的实施。

一、更新教育理念

新课程要求确立的教育理念就是素质教育，“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的、德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人”。素质教育是本次课程改革的理论基础，想要完成新课改，进行教育改革，必须首先确立起素质教育的理念。当然，素质教育理念仅是此次课程与教学改革所要确立的带有根本性的理念，除此之外，教师还必须树立如创新教育理念、社会教育理念、终身教育理念等。

二、优化教学方法

新课改明确提出“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力以及交流与合作的能力”。物理是一门基础自然学科，和实际生活有密切的联系，在教学方法上，要落实“学生是学习的主体，教师是教学的主导”，积极倡导多种教学方式，如讲授、讨论、实验探究、自主学习等，注重培养学生学习物理的兴趣和提高学生的科学素养。根据新课标的要求结合物理学科自身的特点，在教学中可以采取多种教学方法。

1、科学探究主要是指实验探究，是学生在教师的引导下提出所要探究的问题，以个人或小组合作的方式开展活动，学生自己提出猜想，自己设计实验方案及选择器材直至得出并分析实验数据，最后得出结论的研究过程。现代学习方式特别强调问题在学习活动中的重要性，教师要为学生创设各种问题情景，提供丰富的思考和解决问题的素材，使学生产生探究的愿望。新课标对问题的提出有两点要求：1）发现与物理有关的问题，2）从物理的角度明确表述这些问题。如牛顿从苹果落地得到启示而揭示万有引力的存在，奥斯特因为发现通电导线周围磁针的转动而提出电流的磁效应。因此，要培养学生发现问题和寻找解决问题的方法，这才是学习物理的本质。

2、合作学习即指分组教学，是在教学活动中，以学习小组为教学基本形式，教师与学生之间，彼此通过协调的活动，共同完成学习任务，并以小组总体表现为主要奖励依据的一种教学策略。这其中既包括学生与学生之间的合作，也包括教师与学生之间的合作，它通过学生之间、师生之间的讨论、互助等形式的交互合作学习，互相取长补短，共同发展进步。

3、自主学习就是使学生不再被动地跟着教师走，跟着教材走，而是发挥其个体能动作用，主动地、独立地、有目的地去进行学习。在这一过程中，是由学生自己发现问题、分析问题、解决问题，教师的作用则在于创建性地对学生加以引导，使学生积极主动地参与到教学活动中去。

4、多媒体辅助教学的合理运用信息技术与物理学习情景创设的整合，可以给学生带来视觉上的冲击、情感上的感染，展示物理世界的神奇与奥妙，同时又激发学生的好奇心和求知欲，提供师生互动的平台，把师生的注意力吸引到大屏幕，提高教学效率。特别是信息技术与演示实验的整合，可以弥补演示实验的不足，增强学生的感性认识。但不可过度依赖多媒体技术，要综合考虑教材内容、学生思维发展的特点、学生现有水平等方面情况，选择恰当的教学方式，合理运用多媒体教学。

三、小结

总的来说，中学物理教学要结合物理学的学科特点，充分、合理地运用信息技术，发挥多媒体的优势，促进物理课堂教学的师生互动、生生互动、师生交流、生生交流，使教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式、师生互动方式多样化，提高课堂教学效率，促进学生全面发展。