浅议生物教学中的合作

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随着新课程标准的实施，教师教学理念需要不断更新，教学方法需要不断改进，才能培养出具有适应能力强，创新能力强，符合社会发展的综合性人才。教师作为学生的导航者，更应具备新的教学理念，探索新的教学方法。生物学作为基础学科，在教学过程中加强合作，有利于培养学生的人格，有利于培养学生的素质。教学合作是一种多因素、有效的教育活动。

1生物教学中人与人的合作

1.1学生与学生间的合作

当今社会是知识的社会、竞争的社会、合作的社会，一个学生苦学多年终究是要走向社会的，要参与实践，而参与实践免不了要与他人竞争。要在竞争中获胜，取得佳绩，就必须与他人合作。教师精心组织的合作小组，就是一个小团队，团队内部成员要加强合作，凝成一股绳，明确本团队的奋斗目标，不同层次的学生各自的任务、奋斗目标，要互帮互学，共同进步，在达到自己目标的同时，增强团队的综合实力，从而达到团队的奋斗目标，确保合作有序不乱，使学生获得成功的愉悦、合作的快乐。在生物教学过程中，加强学生之间的合作，可以提高学生学习效率，培养学生的合作精神。合作学习是可以共同讨论、共同研究。在讨论中引发学生学习兴趣，激发思考，相互启发、取长补短，有利于提高学习效果。同时合作学习创设了团体情境，使学生产生获胜的欲望，提高学习效果。

1.2学生与教师的合作

在生物学教学过程中，围绕学习中心与知识中心体系，充分发挥学生与教师的合作效应。使学生与教师都成为学习者，可以促进教与学融为一体，同时可以减少学生与教师之间的隔阂。

1.3教师与教师的合作

每个教师都有自己的想理念、教学方法和技巧。教师之间的相互合作可以不断完善教师的教学技能，提高教师的素质，使教育者教学理论不断提高和完善。

2生物教学与家庭合作

2.1家长与学校教学的互动合作

教师在生物教学工作中，向家长汇报教学工作计划，学生思想及学习情况，寻求家长对教学工作的理解和支持，家长可以对教学工作提出意见和建议，促进生物教学不断完善。生物教学中设计科学研究活动，这都需要家长对孩子的支持，对学校教学的支持。

2.2充分利用家长教学资源

生物学教学的知识体系是与社会有密切关系的。学习者要构建较为完善的知识体系需要扩大知识面，深入了解社会上相关的知识体系。由于学生家长的文化水平、职业类别各不相同，在生物教学中可以利用这一资源，请学生家长讲授相关的知识，有利于学生知识体系积累与交流。同时使生物教学更有趣味性和亲近性，提高学习效率和学生的知识面。

2.3家庭教育中支持生物学教学

随着社会的发展，人们也越来越认识到青少年的教育工作不可能全部交有学校和社会负责，家庭仍旧是青少年受教育的重要场所，家庭教育仍旧是整个教育体系的重要组成部分。所以学校教育和家庭教育应相互合作，学校知道家庭教育，如生物学中的遗传、人口和环境、卫生等内容都可以作为家庭教育的材料。

3生物学教学与社会的合作

社会教育是学校教育的延续和补充，教育只有融入社会大系统，才能形成社会关心支持并参与教育的社会风气。社会教育资源丰富多彩的。在生物学教学中，挖掘社会教育资源，争取社会各方面配合，利用学校与社会各自优势，可以达到双向促进作用。

3.1利用社会资源进行生物教学

由于生物学与社会生活密切相关，在教学活动中运用社会教学资源，可以促进学生构建知识体系，如自然风景区在生物教学中可以发挥作用，学校可以通过与旅游局合作，设立部分自然保护区为教育教学基地，使学生知识来源扩大化、社会化。

3.2教育与科研机构的合作

生物学是一门实验性、操作性极强的学科。要培养学生的综合能力，就要引导学生开展科学研究工作。由于学校内部实验设备未必完善，未能满足学生实验需要，所以与科研机构合作，更能满足学生的需要，开拓学生的潜能。

3.3生物教学深入农村

教育工作者指导学生建构知识体系，更重要的是使学生将知识应用于社会，为社会服务。生物学教学可以引导学生把科技、文化带到农村，为农村发展服务，如宣传植物生长规律、农村生态环境、农作物施肥技巧等。通过合作可以让学生体会到学科学的乐趣。

4生物信息及教学资源共享

技术已成为教育中的一个重要工具，计算机技术在增加知识的获取渠道和促进学习手段方面有重要作用，信息网络将全球学生连接起来形成共同体，这对学习者合作有重大影响。利用信息系统的新进展，创建生物教学数据库，让学习者更快了解新的科研成果及发展动向，使教学资源更丰富。如交互式多媒体数据库可使学习者掌握更多的信息，更有效、更自由地学习。网络技术发展到今天，教师可以互相合作组成教师共同体，共同开发生物课程，交流信息，通过网络储存和共享文档，并可讨论问题，建立共享资源，利用网络教学资源进行合作式探究。

5生物学教学的评价

生物学教学评价应注重定性分析和定量分析相结合，终结性评价与形成性凭借相结合。由于现代教育理念及教学方法的改变，对教学的评价也不能是单一的，必须采用教师、学生、社会及家长等各方面互动式合作的评价体系。

生物教学的重心已从如何教转向如何学，从结果转向过程，从机械操练转向知识理解和运用。学生不再是接受知识的容器，而是知识的建构者和生产者。学习需要更多的合作，教学同样需要更多的合作。在大力提倡素质教育的今天，转变学生的学习方式是新课改的需要，是教育教学改革的需要，更是社会发展的需要。我们作为新课程的具体实施者，要转变新观念、走进新课程，在教学改革的道路上大胆实践，勇于创新，让合作学习这种学习方式在教育教学中运用得更加广泛。

（作者单位系四川省彭山县公义中学）