让“趣”与课堂共生

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良好的开端是成功的一半，低年级语文基础知识的学习对于一个小学生来说是人生的一个起始点，。而低年级儿童集中注意的时间短，一节课有效注意时间一般只能保持十几分钟甚至更少，且不稳定，很非常容易受外界环境的影响，哪怕是一声音，他们都会转移注意的目标。那如何让低年级学生养成良好的学习习惯，打好人生学习的奠基石呢？因些，教学中教师要精心设计教学过程，激活学生的快乐因子，提高其主体参与意识和能力，真正掌握学习的主动权。

一、运用语言魅力，激发学习的兴趣

记得一名专家说过,一名成功的低年级语文教师，往往在于他能以多种方式调动学生学习的积极性和主动性，激发学生学习的兴趣，从而培养学生的创新思维能力，因此需要丰富课堂多种教学语言，包括有声的，无声的，吸引学生注意力。例如教师声情并貌的描述、情感真挚的朗读、期待的目光、会心的微笑、赞许的点头，都会让学生感受到爱的鼓舞和情感的激励。这种愉悦和谐的教学氛围，会使学生感到自己是被老师重视的、关注的，从而使学生“亲其师，信其道，乐其学。” 用短小像顺口溜的语言唤起学生的倾听意识。一年级学生由于年龄小，自控力差，纪律涣散, 课堂上他们有意注意的时间很短，往往只集中注意那么几分钟，就又“各忙各的”了。所以为了吸引学生注意力，在教学中，常常用一些短小且带有游戏性的语言来提醒学生，唤起学生的注意力，如：当我要奖给学生星星时，就说：星星、星星属于谁？生同样会答：星星、星星属于我！同时还规定一节课奖励星星的量，激发学生的竞争意识，比比谁上课更认真，发言更积极。

苏霍姆林斯基说：“成功带来的愉快是一股强大的力量，儿童想当一名好学生的愿望就是依靠这个力量。”每个儿童都渴望成功，渴望得到老师的表扬，哪怕只是一次微笑。在教学中，当孩子答对了，就让他们听到老师热情洋溢的赞扬或者是翘起的大拇指，如果学生没有答出来，及时的点拨、诱导，让他们看到老师鼓励的微笑，得到老师亲切的抚摸。老师要特别注意使他们“跳一跳能摘到果子”，而对于后进生尤为重要。教师要注意保持良好的状态，要用自己快乐的情绪来感染学生，要十分注重情绪鼓舞，用学习的成功培养学生的学习兴趣，让学生在不断成功――生趣――再成功――再生趣中，得到心理上的满足，在探究成功的喜悦中对语文学习产生兴趣，学生的主体作用得到淋漓尽致的发挥。

二、运用形象的图片，保持学习的兴趣

在平时的课堂教学中，我发现?越是具体形象的东西，越能唤起低年级学生的无意注意，激发他们的学习兴趣。哪怕是一张图片，一个实物和一种实验，都会让他们兴奋不已。

1、利用教材中插图和挂图。

低年级教材每一篇都有插图，刚入学的儿童由于年龄小，知识少，他们非常喜欢课文中生动形象的画面。因此，在课堂上引导学生观察那些美丽的插图，能使他们对该事物有具体形象的认识。《秋姑娘的信》一课，什么是秋姑娘的信？如果仅靠教师讲解，既费口舌，又枯燥无味。借助插图，学生看到图中那纷纷飘落的黄叶，很快就明白了秋姑娘的信是怎么回事了。

2、自绘图片，自制卡片。

教学中的插图，有时难以满足教学的需要，常常要将课文中抽象的内容变成形象的图片，让学生的注意力和思维都集中起来，形成了浓厚的学习氛围。如学习拼音j、q、x和ü相拼时，就画了四个卡通人物j、q、x、ü，ü的两点变成可以一顶脱掉的帽子，同时教给学生：小ü很骄傲，带着高傲帽，j、q、x帮助它，摘掉高傲帽。让学生可以边读顺口溜，边玩这些卡片，这样学生的兴趣和新鲜感就来了，相信他们对j、q、x和ü相拼规则会记得很牢。

学习生字时，可以剪出形状各异的卡片，可以玩摘苹果，钓鱼，坐飞机等，总之变着花样，让学生保持对识字的兴趣。

3、动手操作，亲自体验。

低年级的学生对许多事物是充满了好奇和兴趣的，爱说爱动，教学中要重视孩子的亲历探知，使他们在学习中充分享受自己动手的乐趣。如在学习汉语拼音的时候，就鼓励他们自己动手制作拼音字母的卡片，在家里和爸爸妈妈，在课堂和小组同学一起做拼读练习的游戏。

在学《称象》时，第四自然段讲曹冲提出“以船代秤，以石代象”的方法，这一段是课文的重点。事先准备了折好了船的模型、透明的水盆、小石子和一头可爱的大象玩具，让学生按课文中的“先……再……等……”三步进行演示称象的过程，学生们跃跃欲试，激动不已，兴致很高。在此基础上趁热打铁让学生回家边演示边把这个生动的故事讲给家人听，既锻炼口头表达能力，又对课文内容进一步的巩固，加深记忆。

三、多样活动，提高兴趣

教学中，我结常针对教材内容，把各种有趣的活动引进课堂，不断调节学生的有意注意和无意注意，使学生处于兴奋与抑制的不断变换之中，既有节奏，又有乐趣，有效地提高学生的学习兴趣。

1．编顺口溜。如学习以“青”为声旁的字时，根据形旁的不同编出顺口溜：有水方说清，有言去邀请，有目是眼睛，有心情意浓，有虫是蜻蜓，有米人精神，日出天气晴。通过编顺口溜来识字，既满足儿童的好奇心，又激起他们学习知识记汉字的浓厚兴趣，强化对生字的记忆与理解。有时也可让学生自己编一编，增强识字的乐趣。

2、卡片收集。制作拼音卡片、书后的词语图片，复习时当孩子读对了拼音、词语就发他一张，等收集满全部的一套他就是拼音能手、识字高手了。孩子们自然很高兴，每次复习拼音、词语时，都把小手举得高高的，担心轮不到他。

3、找朋友。刚刚学习汉字时，我在教学中就让学生玩“找朋友”的游戏， 将生字卡片和音节卡片分发给学生，如一个学生高举生字卡片“马”喊出：“马马马，我的朋友在哪里？”拿到“mǎ”的音节卡片的学生回应：“m-ǎ-mǎ，马，你的朋友在这里！”这样不仅认识了生字，也拼读了音节，提高学生的拼读兴趣。其实一堂语文课中，很多情况下都会包含看、听、做、说、唱、演、玩等不同的方式，只要运用得当会起到非常好的效果。

总之，要让我们的语文课堂充满活力，提高课堂教学有效性，就一定要有耐心，一字要灵活多样地采用多呼做法，把课堂变成学生乐于学习的场所，要充分调动学生的学习兴趣，让学生在课堂上“动”起来，学得有滋有味、有声有色，这才是真正意义的语文课堂教学。