游戏兴趣,宜疏不宜堵

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇游戏兴趣,宜疏不宜堵范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

近年来，很多职业中学学生因过度迷恋上网游戏与聊天，以至于严重影响了正常教学工作的开展。“成也萧何，败也萧何”，如果不能及时引导，把他们的这种兴趣爱好，转化成学习计算机课程的动力，将会导致学生误入歧途，不能自拔。严峻的现状迫使每一个职业中学的计算机教师反思自己的教学行为，探索切实可行的教学方法，与网络游戏展开争夺青少年的顽强斗争。

看教学现状：学生心在游戏，不思“务”正业随着计算机的普及和网络资讯的飞速发展，人们已经从一个闭塞的世界中走了出来。电子邮件、网上浏览、信息、网上购物、网络游戏和聊天等，都为人们提供了互相联系和获取知识的极好平台。“秀才不出门，全知天下事”，人们正沉浸在网络带来的无穷便利和乐趣之中。

但是不容忽视的是，网络给职业高中的教学尤其是计算机课程的教学带来了非常大的影响。学生上计算机课的兴趣并不在计算机本身，他们首先关心的是能否上机。只要一打开电脑，他们就迫不及待地打开游戏或聊天软件，马上就能进入“一级战备”状态。任凭老师怎么招呼制止，都不能将他们的注意力拉回到正常的教学状态中来。

有些年轻教师因为教学经验不足，对这样的情况常常采取强制措施。但是效果往往适得其反，不但不能使学生形成自觉听课的习惯，反而容易产生敌对情绪。一旦教师和学生的关系对立，教学双边活动就再也无法正常开展。

因此，计算机课程的教学改革迫在眉睫。通过改革，有效疏导学生的兴趣，才能取得良好的教学效果。

通过一段时间的探索和努力，结合我校正在推行实施的职业活动导向教学法，学生对网络游戏的兴趣正慢慢向对课程知识的追求上转移。

从兴趣入手: 灵活教学，练好扎实的基本功

1．游戏教学，寓教于乐。在计算机教学中，打字是最基础也是最重要的一个技能。以往我们在教学时，一般采用的是先讲键盘的分布结构，然后由学生自觉练习英文打字，最终进行汉字录入的方法。这种传统方法训练周期长，且枯燥乏味，大多数学生不能长期坚持，严重阻碍了汉字录入速度的提高，以至于出现了计算机专业学生在毕业时打字速度还只有每分钟十几个汉字的现象。所以学生一旦失去了对计算机学习的新鲜感以后，很快就会被网络游戏和聊天吸引过去。

通过一段时间的观察，笔者发现学生之所以对网络游戏情有独钟，很大程度上是因为游戏具有冒险性、挑战性和亲身体验性，同时游戏还能带给学生感观的刺激和精神上的荣誉感、成就感。于是，笔者开始思考，如果把游戏和打字结合起来，将会化害为利。于是笔者在计算机专业的打字课上进行了尝试。

笔者先为学生准备一些小的打字游戏，如生死时速、拯救苹果、太空大战、激流勇进、鼹鼠的故事等等。在为学生介绍完键盘分布及基本打字姿势后，就开始让他们玩打字游戏。在这些游戏中，有学生的亲身参与，有过关，有积分，同样有刺激性。

开始的时候，他们觉得很容易，手眼配合，轻松过关。教室里有说有笑的，同学们的积极性很高，气氛非常活跃。但是随着游戏难度的增加，他们的眼睛一会儿看显示器，一会儿看键盘，开始手忙脚乱起来，逼迫他们的眼睛只能盯着显示器而脱离键盘，指法也必须规范。此时教室气氛也开始紧张起来，有的学生甚至打到背上出汗的地步，此时，笔者适时地提醒他们应该注意正确的打字姿势，纠正存在的一些错误。如此反复，经过一段时间的苦练，学生们的打字速度不断加快，大多数同学达到了盲打的要求，为以后的汉字录入打下了扎实的基础。

根据平常的经验， 网络聊天是提高汉字录入速度最有效的办法。于是笔者在电脑上装了个内部聊天软件，从开始要求他们一对一聊天，到后来要求他们一对

二、一对三聊天，结果惊喜地发现，他们的打字速度突飞猛进。一个学期下来，汉字录入速度普遍能达到每分钟60 ～ 80个字。

2．奖惩分明，集体制约。青少年学生大多争强好胜，可以为了虚拟游戏的胜败而高兴或气馁，这是因为学生大多有强烈的自尊心和荣誉感。根据学生的这一心理特点，老师要多给予其肯定和表扬。教师的鼓励会成为学生进步的动力。

联系学生的具体兴趣爱好，笔者在本学期的《数据库应用基础》课程教学中实行了奖励教学法。每次上机房时，都安排了适量的教学内容。首先将要教的内容完整地演示一遍，接着由学生对照着课本完成，如有不懂的地方及时向老师请教。然后要求学生脱离课本独立完成一次。对任务完成得好的同学给予奖励，允许他们上网游戏或聊天。

但对于那些没有完成或完成不好的同学则要求其继续练习，直到达到要求为止。这就激励学生要认真仔细听课，努力提高完成作业的速度，为游戏腾出时间。

当然，有奖励就要有惩罚。在奖励教学法实施的过程中，个别同学仍不太自觉，趁老师不注意的时候玩游戏或做一些与教学无关的事。对此，笔者在开学之初就与同学们约定：在没有得到老师的许可之前，一律不许玩游戏和聊天。如有违反，每月的班级考核将被扣分，同时取消全体同学在本次授课中的上网机会。以此让同学们懂得，个别同学的违纪行为会对班级整体造成不良影响，会受到大多数同学的谴责，由此极大地激发了同学们的集体荣誉感。

记得开学初，有位学生在上课时偷偷地玩游戏，被发现后老师立即当众宣布了处罚结果。下课后，这位学生一脸悔恨地跑来说：“老师，对不起！以后我再也不敢了，我刚才被全班同学臭骂了一顿。”从此以后，这个班级的同学都能自觉地遵守规定，每次在机房上课，都能在认真完成教学任务、得到老师许可后再上网。

观喜人效果: 学生爱好转向，整体素质提高

实践证明，利用学生对网络的兴趣，采用正面疏导与嘉奖相结合的方法，依靠集体的力量，对学生多方面素质与能力的培养是有很大帮助的。

首先， 教学任务得以顺利完成， 学生们也学会了课程规定的一些基本操作，实际动手能力得到了很大提高。其次，思想上日趋成熟，自我约束能力、集体主义观念得到加强，同学之间、师生之间形成了良好的合作氛围。最让人惊喜的是，随着学生经常性地与老师相互配合学习，他们在学会课程要求的基本操作后，意识到计算机课程其实并不难学，领会到了计算机的真实魅力所在。渐渐地，他们的兴趣爱好开始发生了迁移，游戏聊天意识在逐渐淡化，对专业知识的追求日渐强烈，甚至有部分学生经常向老师询问一些专业知识和技能方面的问题，这是以往在职业中学学生中极少有的现象，这也是老师最希望看到的好兆头。

当然，改变学生对网络的过度迷恋，使他们朝着健康向上的方向发展，决不是通过某一个人的力量或在短时间内所能解决的问题，这需要多方面的长期努力。同时在教学方法上，也不像解数学题目那样，有确定的公式可以套用，而是有待于全体职业教育工作者的探索与思考。但笔者认为，不管用什么样的教学方法，只要有利于学生各方面能力素质的提高，那就不失为一种好方法。

（作者单位为海宁市技工学校）