如何在新课标高中物理教学中渗透德育素质

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摘要：当前中学生道德素质方面存在的一个突出问题是知行脱节严重，道德实践水平大大低于道德认知水平。而学生思想道德的构建则是一种自觉自愿的行为，中学物理科本身就蕴含着极其丰富的思想品德教育素材，物理科的德育功能是物理教材的内在因素。物理教学中对学生进行思想政治教育必须从实际出发，突出学科特点，发挥学科优势。

关键词：新课标；物理；德育

中图分类号：G633.7 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）14-0085-02

在高中物理教学中我们经常发现学生存在着一些方面的问题，因为学生不是生活在真空里，他们在学习书本某一知识之前，往往不同程度地对这一问题有所了解，尤其是一些敏感、热点、焦点问题，他们早已从社会或家长那里受到一定的影响。正面的影响，会加深他们对知识的理解；负面的影响，则会直接与书本知识相冲突。并且现行的考试形式，突出对社会热点和实际知识的应用能力的考查，忽视学生的觉悟水平和行为方面的考查。下面探讨一下笔者在教学中渗透德育素质的一些具体做法：

一、在物理教学中，必须注重辩证思维的渗透

物理学是一门以实验为基础的自然科学，研究的是物质运动变化的规律和它们之间的相互联系。它包含着培养学生辩证唯物主义观点的丰富内容。因此，在物理教学中运用辩证唯物主义的观点分析教材，使学生在正确理解物理知识的同时，潜移默化地受到辩证唯物主义的教育。通过把物理教学建立在辩证唯物主义方法论的基础上，向学生揭示物理现象和过程的本来面目，阐述物理知识本身内在的辩证关系，使学生通过具体物理知识的学习，逐步树立辩证唯物主义的观点，是十分必要和可行的。

二、物理教师必须注重寓德育于物理学科教学之中

德育教育必须和物理知识紧密地有机地结合起来，以学科知识为载体，做到知识性和教育的统一，教学有法，教无定法，贵在得法。必须发挥物理知识的魅力，把传授知识与培养学生的观点、信念、情感有机地结合起来，发乎其情，顺乎其理，而不是脱离学科特点、牵强附会地附加于物理知识之外。更切忌生搬硬套两张皮，把物理课上成思想品德课，要对教材中的德育因素和已有的教育资料作出细致的安排，在引入新课、讲授知识、讲解应用、解答例题、复结及布置作业等各个环节中适时引入，用点滴渗透的方式不断进行教育。这就要求物理教师按照大纲对德育的要求，认真钻研教材，逐章逐节地深挖内容，并在备课中制订出本课的德育目标。

三、在物理教学中必须注重爱国主义的教育

爱国主义是中华民族的优良传统和崇高美德。结合物理知识的教学，对学生进行爱国主义教育，是物理学科的重要功能。实践证明，在物理教学过程中，结合教学内容的需要，教师若能适当地揉进一些爱国素材，像我国灿烂五千年文化对物理学发展的巨大贡献，中国科学家如何爱科学、爱祖国等生动的德育事例，往往能形成爱国主义教育的感化氛围，极易激起学生的崇拜心理而促成功力效应，对学生心灵的净化起到润物细无声的作用。如通过对激光、望远镜的有关知识的教学，向学生介绍我国自行设计、生产具有世界先进水平的万吨水压机和自行设计、制造、施工和安装的葛洲坝水利枢纽工程；通过宇宙速度、人造卫星的教学，向学生介绍我国自行研制的通讯、气象、勘探卫星的发射成功及回收技术和长征号序列运载火箭的多次发射成功等超世界水平的先进技术，激发学生的爱国之情和民族自信心。另一方面，结合我国的基本国情，介绍我国科技方面与世界先进水平存在的差距，从而激发学生的社会责任感和紧迫感，并使之升华为“现在努力学习，将来报效祖国”的目标层次，立报国之志，怀报国之情，行报国之举。所以，在进行认知教学的同时，渗透爱国主义教育，可以使学生感知爱国素材，领会爱国精神，从小立志热爱和报效祖国。

四、物理教学必须注重培养学生多种良好习惯的养成

结合物理知识的教学，培养兴趣、意志、劳动观念、集体主义思想，树立正确的价值观念和科学态度等，也是物理学科重要的功能。物理学中许多规律都是通过实践发现，而又通过实践得到检验的，是科学家锲而不舍努力和科学精神的结晶，是对学生进行素质教育的极好教材。生动的事例会令学生们激动不已，从而对他们的思想品质产生积极的影响，有助于培养学生认真、求实、探索、创新和按科学规律办事的良好素质。

五、在物理课堂教学中，要注重学生学习兴趣的培养

虽然人的活动的动源是需要，但是人的活动的产生、持续是兴趣，“兴趣是最好的老师”，是学习和创新的重要动力，创新的过程需要兴趣来维持。现代心理学研究表明，人的创新能力的形成和发展，在一定程度上取决于他的心理动因，即以需要为核心，以兴趣、情感等为内容的心理动因。

六、在物理教学中注重实验教学，培养学生的创新素质

物理就是以实验为基础的学科，物理概念、规律、定律都建立在大量的实验和实践的基础上，那么我们所说的实验也就不仅仅局限于现行教材中的学生分组实验、演示实验和课外活动。这些器材学生更熟悉，更有利于使学生明白物理就在身边，物理与生活联系非常紧密。通过这些课本上没有出现的器材启发学生的创新能力，调动学生刚刚起步的创新意识和创新精神，还可以克服农村学校器材不足的困难。

课堂教学中的创新教育要充分把握学生的创造潜能，开发学生的创造力。而创造的本质是创新，只要对学生个人来说是新的，前所未有的就行，不必过于苛求。通过实践，在课堂教学中取得了较好的效果：课堂教学气氛宽松、思维活跃，学生的主体性和师生的平等性得到了充分体现。学生的自我学习能力得到培养，知识面宽，思考问题周密，学习主动性强。学生不仅在学科的学习中取得了良好的成绩，还搞了一些科技活动、动手制作简单的实验器材等。创新应从基础教育抓起，并落实到各个学科的教学上，要不断总结推广，惟其如此，学生创新能力之花，才能在课堂教学这块沃土上结出丰硕之果。

总之，在物理教学中，要针对不同的物理知识和章节，利用不同的方法，挖掘教材中丰富的教育内容，瞄准渗透德育的最佳“靶位”，不失时机、适度自然地从学生实际出发，搞好物理教学中的德育，收到“润物细无声”的效果。