新课改下的高中语文古诗词教学策略

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新课改高中语文课程标准要求学生在努力学习、鉴赏包括古典诗词在内的中外文学作品时，应该具有积极的鉴赏态度、注重审美体验，并在此过程中陶冶性情、涵养心灵、感受形象、品味语言、领悟作品的丰富内涵、体味作品的艺术表现力，并有自己丰富的情感体验和深刻的理论思考。鉴于此，我们有必要制定下列与此相适应的新课改下的高中语文古诗词教学策略。

一、激发学生对古典诗词的兴趣

莎士比亚说：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”可见，新课改下高中语文古典诗词教学的前提是激发学生对古典诗词的兴趣。首先，我们要引导学生明白：中国是诗歌的国度，中国古典诗词的思想特质、艺术形象、名言佳句、艺术风格等文化积淀随着中华民族历史的发展，早已融入中华民族每一个人的血脉之中，成为中华民族灵魂的精髓。鉴赏优秀古典诗词，将有助于每一位学生受到中华民族五千年精美文化的熏陶与洗礼，将有助于每一位学生丰富自己的文化素养，提高自己的审美鉴赏能力。其次，还要引导学生明白：每一首中国古典诗词都是诗人美丽情感或文明智慧或远大政治抱负的具体表现，其中往往蕴含着精美的典故、美丽的传说、扣人心弦的历史故事、诗人怀才不遇之情或者胸怀天下、报国立业的豪情壮志等。

事实证明，学生一旦明白上述道理，定然会对精美绝伦、意蕴丰富的古典诗词产生极其浓厚的鉴赏、品味之兴趣，定然会自觉地展开丰富的联想与想象，在头脑中再现古典诗词中所勾勒的古代历史中发生过的一幕又一幕惊心动魄的历史故事，感受古典诗词中表现出来的诗人美丽的情操，继而陶冶自己的心灵。

二、激发学生对古典诗词的渴望

在激发兴趣之后，高中语文古典诗词教学还应该激发学生对古典诗词的渴望之情。因为只有激发了学生对古典诗词阅读、鉴赏的渴望之情，学生饱含强烈感情的审美愿望及审美活动才会一触即发；学生才会迫不及待地快速走进中华民族无比精深博大、脍炙人口的古典诗词中鉴赏其优美的意境、典型的艺术形象、独特的艺术风格以及诗人高尚的情志等；学生的思想感情才会被这些优美的古典诗词中所蕴含的丰富情感所激发，以至于迫切希望在这些精美的、意蕴丰富的古典诗词中爱诗人之所爱，恨诗人之所恨，想诗人中所想，欲诗人之所欲，痛诗人之所痛，乐诗人之所乐等，迫切希望快速进入到“与作者的心灵相通，达到对作品的美感共鸣”之理想的鉴赏境界，继而产生出“我读屈原，感到自己的卑琐；我读陶渊明，感到自己的势利；我读李白，感到自己的狭隘”等愉悦的、陶冶心灵的审美体验。

三、激发学生对古典诗词强烈的再创作欲望

新课改下的高中语文古诗词教学还应该激发学生对古典诗词强烈的再创作欲望。因为教师引导学生对古典诗词的鉴赏活动是一种借助于想象与联想紧密结合的思维活动，是鉴赏主体——学生根据自身的审美情趣、审美经验、审美能力和审美体验等对所鉴赏的客体——古典诗词作品所承载的基本信息进行积极的选择、改变、重组、认同或者异构等的思维过程。在这个思维过程当中，学生会对古典诗词的内涵进行带有强烈主观色彩的自觉抑或非自觉的再认识、再评价、再创造，继而达到高度的愉悦的审美体验。故，教学时，我们要千方百计地激发学生对古典诗词强烈的再创作欲望，引导学生在对古典诗词的再创作中，融入自己的思想、情感和智慧，继之达到“取前人名句意境极佳者，将此意境缔构于吾想望中。然后澄思渺虑，以吾身入乎其中而涵泳玩索之”之理想境界。比如，在教学苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》时，我有意启发同学们说：“古典诗词贵在凝练与含蓄。苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》亦然。比如这首诗下阕中的‘遥想公谨当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间、樯橹灰飞烟灭’就极为经典雅致并含蓄凝练，同学们是否愿意展开丰富的想象与联想，用自己美丽的文笔或者画笔将自己对这首词下阕中的上述词句进行与众不同的解读？”一石激起千层浪，我的话音刚落，同学们就兴致勃勃地进入了对这首词下阕的再创作之中了。当我查阅过同学们的作品并表扬了其中几篇佳作后，在以后的古典诗词教学中，再创作几乎成了课堂教学中一道永恒的亮丽的风景，而同学们也在这道自己创设的亮丽的风景中越发变得出类拔萃了。

综上所述，教学时，通过激发学生对古典诗词的兴趣和渴望，不仅可以引导学生在品鉴古典诗词中所蕴含的美好的意境、典型的艺术形象、感人的情怀、别具一格的艺术风格等过程中与作者的情感产生共鸣，还可以为激发学生对古典诗词强烈的再创作欲望打下良好的基础，从而提升学生对古典诗词的审美鉴赏能力和写作能力，继之构建精彩的高中语文古诗词教学课堂。

（作者单位：玉林市田家炳中学）