源于那三次掌声
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“铃铃铃……”下课的铃声响了，一年五班的杨老师走进教室，看到黑板上我为《鹤乡》一课做的范画，赞美道“真漂亮！”
也正是学生们的掌声让我不禁思索，怎样上好美术课呢？什么样的美术课才是孩子喜欢的好课呢？在孩子们掌声的激励下，我在一次次实践的体验中寻找着答案。
思考一：备课要把孩子放入心中。美术课的准备要有广泛的内容，绝不能单纯地理解为是教具的准备。备课时可以把其他学科的知识引入进来，这样不仅可以拓展学生的知识，丰富学生的视野，还能锻炼学生的能力。例如，在备《鹤乡》这一课时，课前我组织孩子们和我一起搜集丹顶鹤不同的动态图片。这一过程不仅让我和孩子们对丹顶鹤有了形象特征、动态特点的了解，同时有效地培养了孩子们搜集、整理资料的能力，不仅从认知上使学生对丹顶鹤产生浓厚的兴趣，而且让孩子自发地投入到课程中来。上课时，我先播放了一段丹顶鹤自由生活的视频，视频中学生欣赏到了“鹤乡”美丽的风光，体会到了丹顶鹤父母对孩子的爱，自然而然对学生进行了爱的教育。在学生创作时，我准备了适合本课内容的儿童歌曲，歌曲能舒缓孩子的情绪，让孩子在轻松、愉悦的课堂气氛中快乐地画画，这是孩子最快乐的时光。课程结束前，我又给学生播放了歌曲“丹顶鹤的故事”，大学生与丹顶鹤的故事深深地感染了学生，孩子们的心中都树立起了强烈的环保意识。这一课，孩子们学到的绝不仅仅是画丹顶鹤，还有知识的储备，情感的提升，兴趣的培养，能力的锻炼――最主要的是孩子们喜欢这样的课。
众所周知，美术是视觉艺术，因此备课还要备教师，即教师的基本功，教师信手拈来画出的画更具有独特的魅力，不但能吸引学生，更能展现教师的魅力，让学生感受和体验。而每一个生动的形象都离不开教师平时的勤学苦练。新时期的教师要做源源不断的自来水，就要不断地学习，不断地用知识，学科技能武装自己。我的掌声就是从这赢来的。
思考二：上课要把孩子放离手中。很多老师认为，孩子坐得规规矩矩，课堂鸦雀无声，这样的课才是好课。殊不知，这样的课堂往往扼杀孩子的个性，束缚了孩子的想象力，更不适合美术学科的特点。例如，美术课中常常会有一些需要合作完成的内容，几个孩子凑在一起商量合作内容，分工，操作，这个过程能一点声音都没有吗？有些美术课根据需要会加入一些游戏环节，这个过程能一点声音都没有吗？这种有效的“乱”就需要教师把孩子从手中放开，引导孩子自由的创作，才更有利于孩子的发展。国外的老师在上美术课时会给孩子足够的空间，可以坐在桌子上画，可以趴在地上画， 从不要求孩子坐得端端正正。当然，“放手”不等于教师完全不管，“乱”不等于杂乱无章，而是要求教师在组织教学上的收放自如，教师有组织下的“乱”，既保证收到良好的教学效果，又能受到学生的欢迎，这才是一节好课吧！
思考三：评价要把孩子放进眼中。儿童画贵在无序、天然童真，个性鲜明，想象力丰富。以往我们只注重评价结果，久而久之往往会扼杀一些孩子的学习兴趣。现在我坚守的原则是：首先，评价要具有激励性。其实，任何一名学生在内心都有一种积极向上的需求，都有一种成功的渴望。教师一句鼓励的话语，一个期待的眼神，都会改变学生的心情，坚定学生的信心。特别是对一些能力较差的学生，当他们遇到困难时俯下身来说一句“你能行”、给孩子精神上的支持，当孩子有一个闪光点时，捕捉时机，说一句“你真棒”为他们提供更多的展示机会。只要孩子们能够认真去做，不管画得如何，我们都要给予及时的肯定和鼓励。其次，评价要具有多样性。我的做法是：（1）多展示学生的作品，每班设展示台，只要孩子愿意，随时可以展示自己的作品，并标注自己对自己作品的评语，其他同学也可以写出对自己喜欢的作品的评语，老师也会随时对学生的作品作出评价，这样自我评价和他人评价相结合，让每个孩子都自愿参与其中。（2）各班作业定期巡回展览请全年级同学一起来评论。（3）采取建立档案袋的形式，帮助学生建立有特色档案袋，了解自己在不同时期的绘画水平。第三，评价要具有全程性，不只注重评价作业的效果，从上课前的准备开始，到课堂中的参与表现，捕捉时机适时评价，才更有利于学生的发展。
课程标准在更新，学生发展在更新，可见在教学中出现的问题也会不断更新，让我们带着勇于探索的精神，不断实践，不断更新自己的知识储备去迎接孩子们下一次的掌声。