高中英语教学浅谈

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孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。这句话道出了学习的三种境界——知学、好学、乐学。一个人要想学有所成，就必须达到“乐学”的境界。所谓“乐学”就是不把学习看作负担，而是看成一件令人快乐的事，在学习中体验到一种积极、愉快的情感，进而对学习达到痴迷的程度。英语学习也是如此，运用快乐的理念引导学生进入“乐学”的境界，使教学过程既是学生学习英语的过程，又是学生享受快乐的过程，进而提高英语教学的质量和水平。

一、善于表扬，树立学生学习英语的自信心

自信心是学生走向成功的重要精神动力。学生学习的自信心越强，就越容易学好，而学生感到越容易学，学习的自信心就越强，也就越容易体会到学习的乐趣。大多数孩子一开始是很自信的，是父母和教师过多的批评和责备才让他们失去了自信。在平时的学习生活中，我们要善于发现和表扬，帮助学生树立自信心。正所谓“信心比黄金更重要”，当学生听到教师对自己能力的充分肯定时，他就会变得自信，从而把精力集中到学习任务上，从而使学生具备了快乐学英语的思想基础。成功的教育是爱的教育，爱能激发学习的热情，能给学生以勇气和信心。一个人只有对自己充满自信，才会对取得成功充满渴望，才能乐于拼搏，乐于奋斗。如果学生的做法能得到老师及时而中肯的评价，学生就会感到自己被赏识、重视，就会愉快、积极，增强自信心。反之，就会情绪低落、被动、缺乏信心。即使他们做错了，也不要全盘否定，更不能讽刺、挖苦，而要就事论事，帮助他们分析错误的原因，鼓励他们想办法战胜困难。

二、采用互动教学模式，融洽师生关系

快乐真诚的教学互动对教师的“教”和学生的“学”都有着巨大的推动作用。教师要努力改变传统的“灌输式”教学模式，多运用课堂提问式、民主对话式、问题讨论式、学生讲课式、师生表演式、学习游戏式的互动教学模式，这样学生能够获得主动权、自由权，又能营造出平等、民主、宽松、愉快的课堂氛围。同时，在互动中还能建立良好的师生关系，没有良好的师生关系，学生在课堂的互动中容易产生逆反心里、抵触情绪和消极应付的情感。教师只有与学生建立了良好的关系，才有可能真正了解学生的情感，进行有的放矢地教学，学生也才有可能愿意与教师互动与交流。

三、利用多种教学方法，激发学生学习兴趣

英语技能包括听、说、读、写四方面的技能以及这四种技能的综合运用能力，它是构成语言交际能力的重要组成部分。教师应把快乐学习贯彻于语言技能的培训之中，采取不同的教学方法，通过多种学生喜闻乐见、寓教于乐的形式进行教学，这不仅有利于调动学生的学习积极性，促进学生语言运用能力的提高，也有利于科学、合理地评价学生的学习结果。比如：学生在学习英语的初级阶段可以采取图片和实物的形式来学习单词，教师可以通过用英语指导学生涂颜色、画图、做动作、做手工等方法训练学生听力，通过学唱歌谣、歌曲、编对话来训练学生口语；对于中级左右的孩子可以让他们通过描写幻灯片、实物等训练口语，通过读图文并茂的读物来训练阅读，培养兴趣；高年级的学生则可以通过要求写英语日记，来训练其写作能力，通过组织英语竞赛、活动或自编自演英语相声小品等来训练其语言的综合运用能力。学生最头疼的就是背单词，那么老师最忌讳的也就是逼学生背单词，如果老师引导学生采取联想记忆法、循环记忆法、类归记忆法、派生记忆法等灵活有效的方法来背单词，不但可以大大提高学生的学习效率，还可以激发学生的学习兴趣。

总之，英语教学中如何把学生引进快乐的境界，是个教学艺术问题，能不能在英语教学中把学生引进快乐的境界，决定于教师的教学理念和教学水平。因此，为了提高英语教学的质量和水平，为了培养出更多具备快乐人生观、综合素质强的学生，英语教师们都应当努力运用快乐的理念，不断促进教学水平的提高。