缘起 老师我想用红色来代表伤心
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摘 要：良好情感的培养，学生有烦恼，要对老师倾诉，老师要耐心聆听学生的倾诉，要做到对孩子上心、细心、耐心、恒心，聆听他们的想法，培养孩子敢于质疑，敢于提问的思维，从而建立起新的学习方式。
关键词：表现自己；敢于质疑；敢于认错；敢于聆听
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）17-050-01
提起笔是因为有一股冲动很想把心里那波汹涌倾诉于笔尖，我已经许久没有这样冲动了。就在这一刻我对新课程有了新的体会：“想说爱你是不容易的事，想说不爱真的好难。”
那天我上一年（5）班的音乐课，上的内容是欣赏二胡齐奏《小青蛙》。学生在欣赏音乐后编了生动的小故事，其中讲到下雨了，小青蛙很伤心。突然我灵机一动，就说：“小朋友如果用颜色来表现伤心，你会用什么颜色。”很多学生举手了，有的学生说：“老师，我想用白色来表现伤心，因为眼泪是没颜色的跟白色很像。”我高兴的说“很好”请他坐下。另一个学生说：“我想用灰色表示伤心，因为伤心就象下雨天。”我说“老师想的跟你一样。”又有一个学生说：“我想用黑色来表示伤心，因为伤心的时候好象什么也看不到都是黑暗的。”我说“你的想法很不错。”这时有一个学生说：“我想用蓝色表示伤心，因为大海是蓝色的。”我说：“为什么？大海蓝色跟眼泪什么关系？”他说：“大海跟眼泪很像，很多的眼泪合在一块就变蓝了。”我笑了，“暂时还没有人做过很多的眼泪合在一块就变蓝了的实验，不过你很有想象力，这个实验等你来做，到时我们就知道答案了。”正想告一段落时，一个学生把手举得高高的，我示意他起来说，他大声的说：“老师我想用红色来表示伤心。”我心里很想笑，因为前面学生说了很多种颜色，这学生肯定是没别的颜色好说了所以说红色。我心里这么想，嘴上可不是这么说的，新课程不是强调形成积极主动的学习态度吗？于是我委婉说：“红色一般都代表喜事、表现高兴的心情，不好用红色表示伤心吧？”这位学生有点沮丧，点点头坐下了。教室里有些学生瞄他，有个别学生掩嘴偷笑。突然，有位学生站了起来说：“老师，因为很伤心所以哭了，哭得脸都红了所以用红色代表伤心。”我一下楞在那，我想即使我的脸不红那也是汗颜到了极点，以为自己想的很周到原来是自以为是的那一种。在这一刹那，我的心理历程从惊——傻——羞——喜，惊的是事情太突然了，傻的是我怎么没想到，羞的是我之前的否定，喜的是我突然对新课程有了新的感悟，真是五味俱全。
一、敢于大声表现自己的孩子你好样的
《音乐课程标准》的理念有这么一点“注重个性发展”。我们每个人都有自己独特的个性，怎样发展个性就成了老师们共同的课题。今天这节课的小插曲让我深切的体会到孩子的潜能是无限大，同时孩子的心灵也是脆弱的。今天如果没有后来那个孩子的一番话，之前说“用红色代表伤心”的孩子以后必定是不敢象今天这样大胆直接的表现自己。我感到“注重个性发展”有必要从爱护学生的点滴表现做起。只有你爱护了学生才会满足，学生满足了才会更大胆积极的表现，大胆积极的表现肯定能对个性发展起到重要作用。
二、敢于质疑的孩子你好样的
我们孩子心目中认为老师都是对的，所以老师教什么就学什么，老师说那么就做什么，老师说对他就认为不可能错。这样的学生还习惯接受而不习惯思考，更不习惯怀疑。这样的问题在我们的教学中是普遍存在的，对老师他们是全盘接收，以后在碰到一些有权威性解说的问题他们自然不会质疑。那说“用红色代表伤心”的孩子对我说的话毫不质疑，也不解释就点头坐下了，这样学生就失去了他的自主性、独创性和创新性，我们整个民族也就失去了创造性。另一个解释的孩子有想法有胆量的对老师的说法提出质疑，这样的孩子才是教育要培养的人。因此我们要强调引导学生建立新的学习方式。基础教育课程改革纲要提出要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，让孩子真正轻松、大胆、毫无压力对老师和对其他事物质疑。
三、敢于认错的老师你好样的
杨振宁教授在他的文集里谈到“中国的学生往往怕出错，怕显得无知，怕在人面前出丑而有意识地躲避一些辩论。”同样的问题在老师的身上出现率是极高的，“教师是学生的镜子，学生是教师的影子。”是不是因为老师这样才造成学生这样呢？在内心深处我基本上也是这样怕出错怕显得自己无知的老师，也许是平常掩饰的太好了连自己都没有察觉。可今天学生的话对我无非是当头棒喝，我猛地发现自己是这样懦弱的老师。老师怕出错学生自然也怕，老师对错斤斤计较学生也会如此。如果老师在学生面前勇于认错我想学生也会这样做，如果老师有错就改学生也会不停进步。在这一刻我对勇于认错的老师满怀佩服之情，敢于认错的老师你好样的。
四、善于聆听的老师你好样的
作为歌唱者最大的满足是有善于聆听的观众，学生在学校这个舞台上每天都在表演，他们最需要的也是善于聆听、欣赏的观众，而老师就是学生最好的欣赏者。孩子生活上有事向老师倾诉，孩子跟同学闹矛盾向老师倾诉，孩子被谁欺负了向老师倾诉，孩子学习上有困难向老师倾诉，孩子课堂上有想法也向老师倾诉。今天这节课上发生的事就是作为老师的我不够耐心的聆听，如果我问：“你为什么要用红色表现伤心？”想必那个孩子也会有与众不同的想法带给大家吧！只因为老师觉得这想法不好就理所当然的被否定了，可我不是经常把“老师不是万能的老师也会犯错误”的话挂在嘴边吗？这就是实践与理论的距离。这个课堂片段我从内心深处感受到了老师的聆听要做到对孩子上心、细心、耐心、恒心，那么你就是好观众了。善于聆听的老师是好样的，你的学生同样也会是好样的，我愿意和孩子共同促进。