农村中学作文教学“三步曲”

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农村初中作文教学中普遍存在的一种现象,就是忽视作文教学,导致学生的作文水平始终居于薄弱地带,没有相应的提高。笔者认为,农村中学的学生因为师资力量薄弱,课外书籍贫乏,阅读视野和思想空间受限,使得他们作文时的文字和思考都受到制约。教师在作文教学中应根据当地学生实际,有针对性地进行教学。

一、努力扩大字词量,为作文打下坚实基础。

字词是作文的基础材料,材料不充足,建构作文时就会捉襟见肘。有的学生在一篇不足500字的作文里,竟然会写出几十个错别字;很多学生,不知道书面语和口头语的区别,作文中滥用方言土语的现象非常严重。文字是表达和交流的工具,你把想说的话、要表达的情感和思想有条理地写下来,就是作文了。而词语的错用和误用不仅会闹出笑话,影响这种表达,甚至还会在沟通和交流上制造误解、误事甚至出事。在给学生讲清这些道理后,要制定出切实可行的改进措施,有针对性地予以纠正。如,在低年级阶段,一开始就要让学生养成规范工整书写的习惯,培养他们查字典、词典的能力并形成习惯,努力扩大识字、识词量,有计划地开展一些字词方面的训练活动,让他们在一定时间内打下坚实的字词基础。

二、增加阅读量,以读促写。

农村中学大都资讯贫乏,学生没有课外阅读的条件。为此,要积极地为学生创造阅读条件,比如向上级主管部门申请图书支持,鼓励学生订阅一些刊物,倡议学生互通有无,彼此交换图书,增加阅读量。还要有意识地指导学生阅读,告诉他们阅读的方法,教会他们作读书笔记。在阅读指导中,使学生能时时受到“如何作文”的启示。

三、加强“说”的训练。

加强“说”的训练,能够使学生彼此启发,通过了解不同的言说角度而开阔视野,使他们的思考能力得到充分发展。因此,“说”的训练对学生作文能力的提高有较大的促进作用。教师要认清“说”的重要意义,有计划有步骤地开展说话训练活动。如,课间教师多提问,要求学生回答;平时学生询问一些问题,学生的陈述以及学生向老师反映一些情况等,这些都是很好的口语训练机会。教师要留心这方面的训练,有意识地对他们语言存在的不足之处加以纠正。

除此之外,教师还应给学生创造说话的条件,提供适合说话的环境,介绍说话的资料,指导学生确立话题和主旨等。比如组织学生演讲、谈学习感受、话题辩论等。

农村中学的作文教学,与其他先进发达地区中学的作文教学相比,具有一定的滞后性。因此除了在教学中借鉴发达地区的先进经验外,更要结合自身实际,加强字词的积累,把阅读、说话训练与作文教学结合起来,努力探索,不断更新教法,使农村中学的作文教学摆脱现实困境。

(作者地址:贵州榕江朗洞中学)