如何提高英汉翻译能力

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[摘要] 本文对大学英语课堂教学中学生翻译能力的培养进行了探讨。翻译能力以阅读理解和写作能力为基础，反复训练可以得到提高。

[关键词] 英汉阅读理解力 写作能力 翻译能力 翻译方法

翻译是两种语言进行交流时的桥梁，起到沟通交流者思想的作用。在对外商业、外交、军事、文化、学术等领域内扮演着举足轻重的角色。翻译人才从古到今都是人们对外交往所急需的人才。大学生应该具备一定的翻译能力，以备走上社会，进行涉外工作或学术交流之用。所以《大学英语教学大纲》（修订本）已把翻译技能作为学生英语五项必备技能之一。实用英语三级测试，大学英语四、六级测试，研究生入学考试也把翻译能力列入考查项目。可见，翻译在语言实践和测试中都是重要的一个环节，不容忽视。本文拟从大学英语课堂教学的角度，谈谈如何培养学生的英汉翻译能力。

一、积累知识，扩大知识面

翻译不仅仅沟通两种语言，而且也沟通两种文化。语言文化都具有悠久的历史，博大精深的内容，所以在英汉两种语言文化方面进行知识的积累是翻译的前提。

例如在课堂上笔者请同学们翻译句子：“他的呼吸中有大蒜的气味”，“His breath smells of＿＿＿”。“大蒜”虽然是我们日常生活中常见的东西，但在英语中是什么词，学生们没有注意过。有的就在急切之下用了“Big Suan”。“Big”是直译，“Suan”是音译。但这样译的话，英语国家的人是不懂的，因为他们说“garlic”。

课堂教学中所涉及的词汇、文化背景等等，是学生必须掌握的，而课外阅读是学生扩大词汇量，扩大知识面更好的渠道。建议学生养成记笔记，作卡片的好习惯，对所阅读的东西进行分类摘抄，比如衣服类的词汇，蔬菜类的词汇等等，通过不断地积累，达到词汇量、知识量的极大丰富。

二、提高阅读理解和写作能力

英汉笔译能力的培养，与英语阅读理解能力和写作能力密切相关，李赋宁教授在一篇文章中写道：To do a good job in written translation， we need a high proficiency in reading comprehension as well as in the writing skill. It goes without saying that a high proficiency in these two skills in one's mother tongue is an absolute prerequisite.（要想很好地进行笔译，我们需要很高的阅读理解能力和写作能力，而他的母语的阅读理解及写作能力则绝对是前提）。

既然阅读是扩大词汇量的渠道之一，阅读理解能力就显得格外重要。同时阅读也是写作能力的基础，读书破万卷，下笔如有神，是指阅读要有广度。读书入微，下笔如有神，是指阅读要有深度。大学英语精读的课堂教学要注意一定的广度，包括各种题材的涉及，文化背景的介绍。也要注意深度，包括一个词的用法，一个句型的使用，一种修辞方法，写作方法的运用等。从一篇课文整体内容的把握到具体的人物性格分析，作者写作意图的分析等等，在大学英语课堂上既起到了调动学生学习积极性的作用，同时也培养了学生的阅读理解能力。因为阅读理解能力就是在阅读中学来的。阅读技巧中的略读（skimming）、扫读（scanning）、复读（reviewing）等，在课堂教学中每讲一篇课文即可得到一遍训练。同时可以开出阅读书目，让学生广泛阅读，比如目前的各种英语学习刊物、电子书籍、以及世界文学名著等。读书破万卷，读书入微，为写作打下良好的基础。英汉写作技能是翻译能力提高的捷径。鲁迅先生首先是一个作家，再成为翻译家，而林抒则不懂英文。他们的译作体现了他们深厚的中文写作功底。这里援引李赋宁教授所举朱生豪翻译的莎士比亚历史剧《理查三世》为例。

原文：Thoughts tending to ambition， they do plot Unlikely wonders： how these vain weak nails may tear a passage through the flinty ribs of this hard world， my ragged prison walls； And， for they cannot， die in their own pride.

译文：野心勃勃的思想总在计划不可能的奇迹；凭着这些脆弱无力的指爪，怎样从这冷酷的世界的坚硬的肋骨，我的凹凸不平的囚墙上，抓破一条出路；可是因为它们没有这样的能力，所以只能在它们自己的盛气中死去。

“思想变成了野心，计划……”朱生豪先生将它们合译为“野心勃勃的思想总在计划……”，将“vain weak”译成“脆弱的”，“hard world”译成“冷酷的世界”而不是“坚硬的世界”，“tear”译成“抓破”而不是“撕扯”，“ragged prison wall”译成“凹凸不平的囚墙”而不是“破烂的囚墙”， “pride”译成“盛气”而不是“骄傲”，都足见中文写作中选词功底之深厚。

写作能力在阅读的基础上，可以进行专项训练。在大学英语精读课堂教学中，可采取改写课文、复述课文、写心得体会等方式。课后可让学生写日记来提高英汉写作能力。

三、了解翻译理论，掌握翻译方法

关于翻译的标准，中国翻译界曾有信、达、雅之说。而国外翻译界主要讨论等值的问题，例如奈达提出的动态对等、交际对等，以及其他人提出的语用对等、功能对等，可以说各抒己见。学生做粗浅的了解足矣。

直译、意译也是翻译界一直探讨的问题。前者从源语出发而后者从目的语出发探讨翻译的效果。在具体的环境下翻译者应采用不同的方法，或合译或分译，或转译、顺译、反译、增译、减译。在课堂教学中应为学生讲解各种翻译方法的使用。例如：

（1）A drop of just a few degrees could create something close to new ice age and would make agriculture difficult or impossible in many of our top farming areas.

有些同学可能会把本句译成：仅仅降低几度就会创造接近新的冰河时代，会使很多顶级农业地区的农业变得困难或不可能。译文读来拗口，是因为没有把something close to具体化，汉语的表达方式强调具体，必须采取增译法，使译文更具体。正确译文：温度仅仅降低几度就会导致与新的冰河时代相似的情况，会使很多顶级农业地区的耕种变得困难或完全无法进行。

（2）Some people argue that more severe government inspection， higher food-safety standards， and more careful food-preparation practices by consumers are all that is needed to ensure that food is safe.

有些同学可能会把本句译成：有些人争论说更严格的政府审查，更高的食品安全标准，消费者更仔细的食物准备练习可确保食物是安全的。这没有采用分译法。正确译文：有些人争论说为了确保食物是安全的，需要更严格的政府审查，更高的食品安全标准，及消费者更小心的准备食品。

可见，选择恰当的翻译方法可以获得较好的翻译效果。但恰当的翻译方法的选择决非易事。需要译者根据具体的语言环境，将源语和目的语的语言、文化诸多因素全面考虑在内。

四、反复练习，提高技能

技能的提高是反复练习的结果。精读课堂，听力课堂都可以进行反复的练习。比如“major”一词，在精读课文中出现时，就应给学生讲解它的名词、形容词、动词的用法，以及它的反义词，要适当举例。但学生们也许只记得它的形容词或名词用法。在听力课文中再次出现时，可以领学生复习它的名词、形容词用法，再强调它在这里的动词用法，在课后的口语练习中，让学生学会使用它。这样经过不同情景，不同教材中的反复练习，学生对它会有深刻的印象，在以后的语言交际中即可灵活运用了。有一定量的积累，才能达到质的飞跃。翻译能力的培养也遵循同样的规律。在阅读中可以培养译的能力，在写作中也可以培养译的能力，在听力和口语练习中也可培养译的能力。五种语言技能可以互相促进、同步提高。

参考文献：

［1］柯平编著.《英汉与汉英翻译教程》.北京：北京大学出版社，1993.

［2］李赋宁.English Study and Translation.《山东外语教学》，1994.

［3］杨自俭，李瑞华.《英汉对比研究论文集》.上海外语教育出版社.

（作者单位：吉林白城师范学院）