试论高中历史教学如何培养学生的思维能力
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摘要：高中历史教学一定要渗透对学生思维能力的培养，教学要有深度、要从激发学生的兴趣入手，还要做到讲练结合，启发诱导，通过创设情境、组织讨论、多媒体等多种手段来锻炼学生的思维能力，从而提高学生的综合素质。
关键词：高中历史；思维能力；讲练结合；启发诱导；综合素质
中图分类号：G633.5 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2012）05-0079-02
一、高中历史教学要有一定的深度
为了培养学生的思维能力，高中历史教师的教学一定要有深度。教师在教学中指导学生学习和理解历史概念的过程，就是培养学生的总结和思维能力的过程，要对一个阶段的历史史实进行概括，一针见血地指出其本质特征。比如讲到世界近代史的“资产阶级革命时代的东西方世界”时，笔者先向学生指出这个时期的历史主流资本主义制度的建立和发展，接着讲述了它的三个发展时期，以及向资本主义过渡的三大途径。这种框架式结构能够让学生对这一阶段的史实有一个整体的认识，从而提高其思维能力。这就做到传授知识与培养思维能力相结合。
二、要培养学生的思维能力，教师一定要调动学生的兴趣
在学习中，教师要激发学生的学兴趣。只有感兴趣了，才会在学习中产生积极持久的热情，从而培养学生的思维能力，提高高中历史的教学质量。
1.通过历史的实用性和社会性来调动学生学习历史的积极性，让他们的思维活跃起来。以史为鉴，可以正得失。古为今用，可以省大力。历史就是前人生活的客观再现，有对前人成功经验的继承，也有对前人教训的总结。这就是历史的社会实用性。笔者在高中三年的历史教学过程中，总是力求做到课本教学内容与现实社会的密切结合，也会把一些电视上或网络中与教材上的热点相关的事件放到课堂中来讨论。这样，学生就会运用历史唯物主义观点来进行分析，把遥远的历史和实实在在的现实结合在了一起。这样，不但调动了学生的积极性，还培养了学生的思维能力。笔者把一些社会热点问题拿到课堂上，让学生从不同的角度去分析这一历史现象。如在讲到苏联和德国《苏德互不侵犯条约》时，讲到了其对东部的大开发，这些为苏联的反法西斯提供了保障。这时，笔者提出了，我国正在进行的西部大开发。这时，学生们展开了热烈的讨论，对西部大开发有了一个更全面的认识，原来开发西部，不仅是发展中国经济的必要，还是抵御外强入侵的备战意义，从而获得了创造性的思维结果。从政治角度对学生进行了一次行之有效的教育，其比较分析的思维能力了得到了一定的提高。
2.高中历史教师要用丰富多样的教学方法来激活学生的思维。笔者就采用多种形式的导入来激发学生的兴趣。如讲一些趣味性强的故事、朗诵一些豪放的古诗，这些都能很快吸引学生对高中历史课的兴趣。笔者还利用多媒体再现一些战争史实，让学生进行思考，战争给人类带来了什么，为什么我国领导不主张战争解决政治问题等等，这些都让学生进行了很好的思维训练，起到了很好的教学效果。
三、高中历史教师要做到讲练结合，启发诱导，帮助学生养成良好的思维习惯
1.高中历史教师要培养学生正确有效的阅读方法，启发诱导其思考一些深刻的问题，并进行讲练结合。当学生在阅读课本时，教师要鼓励学生先自己列出本章节的提纲，然后找出阅读的重点句段。在此过程中，教师可以出一些难度较大的问题，层层递进地引导学生思考。在自读课本时，教师要提醒学生注意每一段的第一句，它一般是中心句，能够起到概括全段，提示中心内容的作用。还要注重阅读理解重点词语的含义，抓住其中的重点词进行分析。另外，我们还可以引导学生自己去概括某一段的段意或是某一章节的中心，通过提问、讨论、探究和修正等方法来提高学生的思维能力。
2.要培养学生的思维能力，教师要教会学生独立思考。遇到问题或困难的时候要能想、会想、多想，让他们的思维动起来。教师要鼓励学生发现隐藏在事件背后的深层面问题，如果得不到结果时，老师要及时诱导，促使其自己得出答案。这样既可以调动学生的积极性，又能让学生形成竞争机制，把表现的机会都留给学生，但是要把他们的思路带到老师设计好的思维活动中来。这样，既活跃了课堂，又提高了教学质量。
四、高中历史教师培养学生历史思维能力主要途径
1.教师可以采用课堂讨论的方式来培养学生的思维能力，讨论是交流思想，锻炼思维的最佳途径。教师要善长创设情境，鼓励学生讨论一些问题，再加上教师的及时点拨，力求让问题在讨论中解决。知识可以在讨论中丰富，能力可以在讨论中提升。同时，还可以让学生学会从多层次，多角度去看问题，培养学生的发散思维。
2.教师要利用历史材料，培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。现行的高中历史教材，比之前增加了大量的历史材料，配合以几道难度较大的思考题，这就给学生质疑提供了空间，也是培养学生思维能力的最好工具。历史教师一定要充分利用教材里面的材料，锻炼学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。首先，要求学生仔细读材料，不放过材料中的任何一个细节，找到课本中相信的知识重点。其次，联系课本中的材料来分析问题。再次，有的问题要弄清楚问的是什么，看一看材料中有没有给出一些答题突破口，最后用简练的语言组织作答。
3.高中历史老师可以通过讲练结合来提高学生的思维能力。讲练结合一直是教师比较青睐的一种教学方法。高中历史的教学尤其需要通过这一方法来加强训练。当教师强调好基本的历史知识外，需要据此设计一些行之有效的练习，这样可以使学生的思维变得更加灵活和准确，锻炼学生学以致用的能力。如有些题可以设计成一题多练，一道选择题的选项还可以当四道简答题来分析。材料分析题可以提高学生的分析概括能力。简答题可以锻炼学生的归纳能力和语言文字的表达能力。另外，通过总结教材内容，找出其中的规律，理清知识点之间的关系，也可以让学生对所学的知识有一个系统的、完整的掌握。
总之，历史思维能力是高中历史教学的根本，只要学生的思维能力培养出来了，在今后的学习中就可以起到事半功倍的效果，以后走上社会，其实用性也是有目共睹的。所以，我们一定要在平时的教学中培养学生的思维能力。