充分利用多媒体优化语文课堂教学

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多媒体教学能打破时空限制，“现古今于一瞬，抚四海于须臾”，对激发学生的学习兴趣，帮助学生彻底理解讲授内容，追求“省时”、“高效”的课堂目标，都有明显优势，亦为沉寂的课堂教学带来了“清新的风”，因而倍受语文老师的青睐。从教材的特点出发，从课堂的真正需要出发，合理利用多媒体的资源优势，才能把语文课堂变成真正的“活水之源”。

一、多媒体运用能提高课堂信息容量，更符合信息化时代的学习特征

新授课用幻灯片展示作家情况、作品背景、相关评论等有效信息，容量大，比传统“口授式”优势明显；复习课用幻灯片便于知识梳理、罗列、有利于学生知识构建，提高复习效率。投影仪用来学生作业的投影，对语文课堂检测、反馈具有直观性、榜样示范等作用，使反馈具针对性和现实意义，有效提高课堂效率。

二、运用经典的音频朗读示范，引导学生学习朗读技巧，提升朗读水平，以读启智

如《蜀道难》是一首乐府诗，虽然没有乐律可依，却自成一格，具有歌行体的特点。在经典的朗读音频中，音乐流畅激扬，节奏回环往复，情感逐次升华。“蜀道之难，难于上青天”的咏叹反复出现，朗读者放慢节奏且充分利用停顿，像一首乐曲的主旋律一次次荡漾着听众的心弦。从形式上看，每次呼出这句话，都完成了一种韵律的转换，即抒情、议论和描写之间的交替。

三、使用视频把学生带入情景，深化主旨

如《沁园春・长沙》一开始，作者就把自己置于秋水长天的广阔背景之中。秋水澄澈秋江碧波，脚下的湘江，如碧绿的翡翠，如透明的水晶，鱼群摆动鳍尾，任意遨游；万里无云的秋空，雄鹰自由飞翔；“万山红遍，层林尽染”红色充斥着视觉，既象征着革命也象征烈火和光明，是作者对革命和祖国前途的乐观主义的憧憬。画面再现了同志和他的同学蔡和森、何叔衡、张昆弟等立志救国的知识青年，正值青春年少，神采飞扬，才华横溢，意气风发，热情奔放。“中流击水，浪遏飞舟”展现了诗人在新时代的大潮里，乘风破浪，鼓桨前进，振兴中华的革命豪情。

四、搜集有关的图片制成幻灯片，图文并茂

语文课是集情感与审美于一体的，很多情景的设置，课文背景的介绍，历史人物的形象，自然景观的展示，通过多媒体得以全面生动形象的展现给学生，这是传统教学所达不到的。比如在上朱自清的《荷塘月色》时，那夏夜朦胧的荷塘月色仅凭文字难以在学生脑中形成具体的意象美，而当老师通过多媒体把一幅幅绝美的月下荷叶图展示出来时，一下就引来了一阵阵惊叹声，再配以散文朗读和轻柔的音乐，学生的心一下全被吸引住了，教室马上进入一种语文的氛围。在讲授《林黛玉进贾府》时，对于古代人物缺乏真实的感受，文中内容难以在学生中形成具体的形象，当老师把截取的电影中相关的镜头通过投影仪展示出来后，王熙凤、贾宝玉、林黛玉的穿着、神态、言谈、举止不用老师多说就把学生吸引了。

学生在学习过程中，多种感官并用，学习效率最高，这是已被科学实验和教学实践证明了的规律。利用现代教学手段中的图片、文字、声音、色彩、动画等，可以多角度、全方位地丰富学生的感知，使学生视听并举，身心投入，左右脑并用，感觉得以引发、强化，对学生的思维的训练更趋灵活、全面、立体。特别是生动多变的画面，开心启智的音乐创设了教学的情境，增强了教学内容的形象性和动态感，使学生耳、目、口、心各种感官得以激发，有效地提高学习效率。

网络上的内容有时让人眼花缭乱，如何在高中语文课堂中合理的使用多媒体，什么时候该用，什么时候不该用，这又需要教师在制作具体的课件时灵活应对，不能因花哨的内容和有趣的设置而冲淡了主题。图片的选择，版面的设置、装饰等，都应该依据文本特点决定，力求简约。不可为了追求形式华丽而忽视内容本身，注意两者结合互补，以促进学生的语文实践能力。让多媒体走进我们的语文课堂，但不要占据语文课堂；让多媒体装点我们的语文教学，但不要取代传统教学；让多媒体成为语文教学中一道亮丽的风景，但不要取代语文教学的整个山河。