培养小学生英语语感的策略
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【关键词】小学生 英语语感 策略
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）06A-0081-01
2011年版英语课程标准指出：“小学生的英语学习应特别强调培养对英语的感知能力和良好的语言学习习惯。”小学生思想比较单纯，听觉敏锐，模仿力强，心理障碍与怕羞感较少，这正是学语言的敏感期，也是获得语感的最佳时期。因此，我们应该把训练语感、培养语言习惯当做小学英语教学的中心任务。
目前，关于英语语感培养有众多的主张和方法技巧，笔者认为，小学英语教学应根据小学生的特点，力避条理绵密的花架子，选择制订简洁明了、易于操作、能够长期坚持并收到实效的策略。
一、克服母语干扰，培养用英语思维的习惯
汉语是学生从孩提时首先通过听觉渠道习得的，母语的思维定势制约了学生运用英语语言思维能力的发展。在外语学习过程中，当母语的某些特征与外语相似或完全一致时，则对学生的外语学习有促进作用；而当外语与母语的某些特征相异时，母语就会产生严重的干扰作用，给学生的外语学习带来困难。比如，汉语中地址、范围是由“大”说到“小”，当学生说英语时，也常常会按汉语的习惯说话。例如，把“我在六年级一班”说成“I am in Grade Six，Class One”，特别是刚刚接触英语时，很多学生摆脱不了母语的干扰，甚至用母语来给英语字母、单词、句子注音，企图通过这种方式加强记忆，殊不知，这样做就更难形成用英语思维的习惯。
克服母语干扰的最佳手段是改变语言使用环境，即尽量减弱语言环境的母语特征，强化语言环境的英语文化色彩。当学生置身于英语环境中，直接受到用英语表达出来的信息的刺激，随着经验的增加和感觉的强化，就会逐步学会直接用英语进行思维。对此，可以让学生利用英语角练习英语口语，看英语原声录像、电影，欣赏英语歌曲，表演英语小品等，加大接触英语的机会。
二、采取多样形式，注重在情景中训练语感
要想不断地接触英语，朗读是最直接的手段。通过朗读，学生的语感得以培养，能逐渐摆脱母语干扰，学会利用英语思维。此外，模仿力是语感训练中一种十分重要的基本能力。英文歌曲、歌谣都是让学生模仿的较好语言素材，在教学中我采用“英文歌曲+游戏”的方法就收到了较好的效果。例如，通过英文歌“Ten Indian Boys”教数词one至ten，我边唱边出示手指，配上动作。然后，以“开火车”的形式，让学生根据我所唱到的数词one by one地站立起来。当我从ten唱到one，学生再一个个地坐下。最后，按照横行、竖行让学生做“报数”的游戏。这样，把英文歌曲和游戏结合起来，学生在不知不觉中轻松愉快地学会了十个数词。
生活中，一种语言中的个别词、句很难用另一种语言一一对应，这就需要给出一些包含该词句的句子，让学生在具体的语境中去猜测、理解。这样既可以给学生的理解以铺垫，达到帮助学生理解词句的目的，又能增加语言实践的量，有助于培养小学生运用英语思维的习惯。故此，在教授新的词汇时，应把所要教的词语放到语言环境中去传授，以情景为中心，强调学生做到“五到”，即耳到、目到、口到、手到、心到。由于各种器官同时去感知音、形、义，词、句、段的语言整体，以情景联系话题，将语言材料、语言功能自然地融于情景之中，使学生的视觉到位，听觉神经和言语动作神经组成一个网络，在接收信息及输出信息的综合性言语行为活动中逐渐养成语言习惯。如在教Our School这个题材时，可以采用一些挂图，让口语较好的学生上讲台指着挂图进行描述，然后让一对对学生进行问答：A： Is this the computer room？B：No， this is the teacher’s office…最后，运用多媒体，把学校的建筑物、景点，通过投影屏幕显示出来，再让学生进行回答。
三、反复强化，持续实践
要使学生的语感不断增强，教师除了提供大量的语言操练机会，使学生在情境活动中感知、操练、巩固和运用语言外，还要对学生进行持之以恒的语感训练。正如林语堂所说：“口讲必须重叠练习，凡习一字、一句，必须反复习诵十数次，甚至数十次，到口音纯熟为止。”为此，我在课堂上尽量使用英语进行教学，不断提高学生英语语言实践的密度。如放英语磁带、录像，在墙上贴英语贴画，在物品上贴英语标签等，使学生在视觉和听觉上始终受到大量的语言信息的刺激；同时，还尽可能地创造条件让学生观看英语原版的动画片、影片，如《灰姑娘》《猫和老鼠》《音乐之声》等；坚持每周开设英语角，辅导学生每月出英语黑板报一次，每学期组织不同形式的英语竞赛，比如朗诵、演讲、听力比赛等。
良好的英语语言对学生的英语学习有着举足轻重的作用，也是衡量学生英语水平高低的重要标志。然而，良好的英语语感不是一朝一夕就能培养的，广大英语教师要加强语感培养的意识，在教学实践中让学生多说、多练，从而培养学生良好的英语语感。
（责编 黎雪娟）