高中英语书面表达的自我批改
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【摘 要】英语书面表达是高考中的必考项目，写作训练在高中英语教学环节中也占有相当重要的位置。如何切实有效地提高学生英语写作能力，已成为高中英语教学中急需解决的问题之一。本文从个人实践着手，浅谈以自我批改这一方式来进行训练，以达到提高英语书面表达能力的目的。
长期以来，如何进行有效的英语写作训练一直是困扰高中英语教师的难题之一。目前，高中学生的英语书面表达都是上交任课教师批改。时间仓促的话，教师一般会在学生的书面表达上写下简单的评语或打上一个标志性的分数，发还学生。时间充足的话，教师对每个学生的书面表达都详细批改，并给出评语，个别教师可能会进行范文分析。即使是后一种情况，多数学生是并不认真阅读教师的批改和评语，教师的辛勤劳动往往达不到预期的效果。另外由于教师批改书面表达工作量较大，耗时较长，等到学生拿到书面表达本时，差不多已经遗忘了所写的内容，基本没有阅读教师评语的兴趣。
针对这种情况，结合自身教学和实践，自己从2008年开始进行学生书面表达自我批改评价的尝试，设定整篇书面表达完成的程序为：①学生上交课内或课外所写书面表达；②教师对学生的书面表达进行简明扼要的点批；③书面表达发还学生；④学生书面表达自批评价标准价(学生人手一份书面表达自批评价标准)；⑤学生上交修改的书面表达；⑥教师最后批阅。
一、书面表达自批评价标准
学生书面表达自我批改评价标准含：语言标准（Language Criterion）与质量标准（Quality Criterion）。前一标准是语言知识层面的批改，后一标准是对书面表达整体质量的评价。教师要求学生在自批过程中先用Language Criterion，再用Quality Criterion进行评价，最后打出自评分数。
二、标准的具体实施
语言标准呈现了一些符号的具体含义，这些符号是教师在点批学生书面表达时写在学生书面表达本上的，可以用英文字母或者阿拉伯数字符号进行分类注明：比如说汉式思维用符号A；时态用B；谓语动词用C等等。学生通过符号找到对应类别来批改自己书面表达中的语言错误。
质量标准是一个五项六分制的评价表，总分30分，与本省高考英语书面表达分数相同，旨在渗透高考书面表达评价意识，也使学生清楚地明白需改进的地方。学生在自批的最后阶段必须在自己的文本上打出自批分数，比如，内容（Content）___+ 组织（Organization）___ +词汇（ Vocabulary）____+语法（ Grammar）____ + 结构（Mechanisms）_____ =____。教师在最后批阅时根据学生的最终文本及自评分数打出最终的分数。
这一学生书面表达自批评价标准的设计遵循了《课标》规定的教学原则，为学生独立学习留有空间和时间，使学生有机会通过联想、推理和归纳等思维活动用英语分析问题和解决问题，获得经验，增强自信，提高能力。教师要注意帮助学生独立制定具有个性的学习计划，并根据自我评价不断修正和调整自己的学习计划。要求和安排学生按照书面表达自批评价标准来自我批改评价。正是给学生提供了独立学习的空间和时间，有利于培养学生自主学习的能力。
三、总结归纳
在三年的实践中，笔者发现这一方法确实使原来枯燥、低效的书面表达批改成为相对轻松、高效的学习过程。首先，学生通过书面表达自批评价标准进行自批评价培养了学生的自主学习能力，增强了学生的学习主体意识。其次，提高了学生的书面表达质量、写作能力及语言综合运用能力。再次，培养了学生的写作策略。最后，学生书面表达自批评价标准的使用促进了师生间的情感交流。由于学生书面表达自批评价标准降低了写作的难度，而且教师评语趋于人性化，不少学生在整篇书面表达结束后还跑到教师办公室与教师谈写作的问题，师生之间的关系越来越融洽，进一步提高了学习效率。
同时，本人也在实施过程中发现学生书面表达自批评价标准存在着两个有待改进与完善的地方。第一，一篇完整书面表达的完成周期对学生书面表达自批的影响。从布置到上交书面表达，至少需要一天的时间，批阅学生书面表达，至少也需一天的时间，返还学生自批再上交，至少一天，教师再批阅，至少一天，所以，一篇完整书面表达完成的整个过程至少需要四天。所以，书面表达完成的周期仍需探索，当然小班教学效果明显。第二，不同语言水平或学习能力的学生对此反馈不同。对于语言水平较弱、学习能力较差的学生来说，书面表达自批评价标准首先是一个理解的问题，其次才能对自身的书面表达进行批改和评定。因此，可能这样的学生就会随便打个分数，造成自批评价标准的使用流于形式，也就是说此方法不是适合所有层次的学生，仅供大家交流参考。
参考文献：
[1]薄冰，吴运安.魔法英语写作技巧（高中版）[M]，郑州大学出版社，2003.
[2]李力.“英语书面表达高分突破”[J].中小学英语教学与研究，2007（9）.
[3]朱惠芳.“高中英语阅读与写作教学互动模式的探析及应用”[J]. 中小学英语教学与研究，2007（8）.