让中职生爱上文言的学习
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[摘要] 本文通过“消除学生学文言的恐惧心理”和“让中职生爱上文言学习的方法举隅”两方面来谈如何让中职生爱上文言的学习。
[关键词] 消除恐惧快乐学习多种教学手段激发兴趣
文言对于大部分中学生来说都是谈之色变的，而对于职高学生来说更是如此。职高生语文学习基础差，文言功底薄弱，所以使得文言文教学成为了职高语文教学的难点。《中等职业学校语文教学大纲（试行）》明确规定：“在初中语文的基础上，培养借助注释和工具书读懂浅易文言文的能力。熟练背诵一定数量的名句、名篇，扩大积累，增进学习古代诗文的兴趣，”“理解词句含义和表达的思想内容”。从中我们不难看出职高语文教学对文言文是有要求的，而且每年的高职试卷中除了文言填空外，往往会有一篇文言阅读语段，所占比例还不低。那么，怎样才能在我们的语文教学过程中，让不喜欢文言文的职高生喜欢上文言文呢？怎样让文言课堂快乐起来呢？笔者认为可以从下面几方面着手。
一、消除学文言的恐惧心理，让学生快乐地学习文言文
只有找到原因，才能对症下药。下面我们就来分析一下学生对文言学习充满恐惧的原因。
㈠文言和现代汉语时间相差甚远，部分作品的写作背景及所反映的思想观念和情感等都与现代社会有着较大的距离。生活于现代并且喜欢接受新事物的学生则不能轻易理解和认同这些作品。
㈡缺少学习文言文的语言环境。大家都知道，对于语言学习来说，环境的创设是非常重要的。现在这个社会，家长把自己的子女送去读外语的甚多，送去学传统文学的却甚少，他们大多认为文言文不仅晦涩难懂，而且对以后的学习生活没有多大帮助。这样必然会导致学生学习文言文只是为了应付考试。这样被迫学习的态度就很容易致使学生产生恐惧心理。
㈢教师在教法上也存在着一些问题。长期以来传统的文言文教学模式单调，缺乏变化，一般都是读课文、识句读、落实字词的解释和句子的翻译，蜻蜓点水式地分析课文内容，做习题巩固字词句等流程，没有考虑到调动学生的学习兴趣。教师在讲授过程中往往只围绕着考试，忽视了对文言文内容和思想艺术方面的学习。
㈣初中、职高的教材都存在着一定问题。教材中的文言文虽多是经典之作，但没有考虑到初中生这个学习主体的特征。大家都知道，从内容来分，文言文可包含抒情性、政论性和叙事性等。一般来说，学生对政论性文言文和抒情性文言文兴趣不高，而对叙事类文章较感兴趣，但初中文言文教材中此类文章的比重还不够大，不足以调动学生学习兴趣。
第一点和第四点的原因多少与教材有关，我期盼有关部门能关注到这个问题，选一些学生喜欢的文言文入教材，因为学生对教材的兴趣不高，就很难有学习的积极性。
当然教材不是一朝一夕就能如学生愿的，所以我觉得我们可以做一下课外自选一些文言短篇的尝试。当然，囿于职高学生文言学习基础差的特点，我建议可循序渐进地进行：在高一时，可选一些学生熟悉或感兴趣的叙事性强一点的文言小故事，这样既可以消除学生学习文言文的恐惧心理，又可以拉近学生与文言的距离。高二时，可选些篇幅较长故事性强些的经典作品，高三时再让学生接触议论性强些的经典名篇。当然不管是学生多么感兴趣的文章，学起来应该还是有点距离感，这就需要教师经常让学生去体会文言课文的现实意义，让学生明白古人和今人在思维模式上有许多相通的地方，而且古人往往非常喜欢用比喻说理，把难懂的问题说得深入浅出而又生动形象，这就多少拉近了学生与作者的距离。
至于缺少学习文言文的语言环境这一现状，我觉得可以尝试着给学生创设一些环境，比如播放一些名家解读经典的视频，如《百家讲坛》中于丹教授对《论语》的解读，钱文忠对《三字经》的解读等。
二、借鉴其他方式，利用多种教学手段激发学生学习文言的兴趣
上文说到的这些手段，其实也是语文教师在教学方法上新的尝试，这样的尝试还可以多种多样。
㈠在进行字词解释教学时，教给学生探究文言实词词义的几种推断方法，让学生能结合具体语境，根据上下文推测实词词义。没了工具书，却有了自己寻找探究的乐趣。比如教他们字形分析法时告诉学生：汉字中的形声字占80%，形声字的形旁有表意的功能。会意字则本身就表意。运用这种方法，我们可以解决一批生字或一些相对冷僻的字。比如，王（玉）作偏旁的字往往与美玉珍宝有关，如“”字；月作偏旁的字往往与肉有关，如炙烤的“炙”。学生利用这个方法往往能猜个八九不离十，一旦猜对，这种成就感就会涌上心头。多教学生一些方法，学生学起来就轻松多了。
㈡在进行句子翻译的教学时，让学生用现代的词汇（如网络词汇）去翻译，学生往往会很来劲。我曾给学生播放过一个视频，视频中易中天在谈《子路、曾、冉有、公西华侍坐》时，提到公西华的理想是当一个像朱军那样的主持人时，学生都哈哈大笑，觉得易中天说得很有意思。学生也很喜欢问文中人物的官职相当于现在的什么官。弘晔传媒推出一部名为《别笑，一本正经的文言文》热点图书，该书上市伊始便广受追捧，许多读者在读后大为惊叹：“原来书也可以这么写！文言文可以这么玩啊！”可见这书除了带给读者快乐外，还可能会培养读者特别是学生对古文的兴趣。这本书为大家提供的方法虽有些另类，但它确实激起了读者学古文的积极性，我们何不借鉴它的方法，创新自己传统的文言教学方法，拉近文言与今人的距离，让文言不再板着脸孔说教，让学生乐于亲近文言。
㈢尝试课本剧的编演。对于一些故事性强的文言文，我们可以尝试让学生用自己的语言对教材进行演绎。笔者在教《鸿门宴》时，就曾让学生自编、自导、自演该作品，学生的积极性很高。当然在这当中，教师要对每一步做适当的指导，不能放任自流。时下，穿越剧比较流行，学生也非常喜欢这一形式，我们何不让学生以这种方式回到古代，亲近古人，学习古文？
㈣音乐元素引入课堂。都说音乐无国界，其实音乐也能打破时间的限制，而且大部分学生都喜欢听音乐，那么为何不让音乐作为桥梁，缩短学生与文言的距离？笔者曾多次做过这样的尝试，效果不错。如在教《论语》时，我曾借用《孔子》的主题曲《幽兰操》（王菲演唱），学生觉得此曲旋律优美，有想听的欲望，以此引出孔子的介绍，自然水到渠成。
当然，不管形式如何多样，文言教学始终离不开诵读，都说“读书百遍，其义自见”，多诵读才能培养学生的文言语感。那么怎么让学生喜欢文言诵读呢？“先易后难、循序渐进”应该是要遵循的原则。在诵读内容的选择上，可先让学生尝试诵读古诗，因为古诗诵读起来比较轻松，也是学生较喜欢的一块内容；再背一些经典文言短篇，如《劝学》，文中很多句子本是学生耳熟能详的，背起来就不至于很难。在诵读方法的指导上，可先让学生先进行课前试读，这样学生有个大致的印象。然后教师在课堂上进行范读，这一步挺重要，因为教师范读往往能使学生听出文章的节奏感，更直接更真切地感受到文本的思想内涵，能激发学生的思想情感，引起学生对文本的兴趣和注意。好的范读往往会给学生留下难以磨灭的印象，它在一定程度上给了学生一个模仿的样本。在教师范读的基础上，学生进行仿读，然后师生一起研读，最后进行品读和背读。相信在教师的指导下，学生背起来就不那么困难了。
总之，我们教师若能做到循序渐进、追求创新、与时俱进，相信中职生的文言学习将会变得轻松、快乐起来，他们自然也会爱上文言的学习。
（作者单位：浙江省温岭市职业技术学校）