曲径通幽处,禅房花木深

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【摘 要】本文根据笔者实践教学经验，以初中语文教学内容和特点为出发点，对初中语文教学如何引入情境教学，从而提升教学实效问题进行了浅要分析。

【关键词】初中语文；情境教学；教学实效

初中语文教学更多地是将重点放在古诗词上，经常通过不同的问题考察学生对于古诗词的理解程度和能否体会作者的思想感情。古诗词作为一种古老的寄托人们丰富感情的手段，往往通过文章里面不同的情境来表达。在初中语文教学阶段，教师要以情景为基础，在课堂上为学生营造与之有关的情境，不仅激发学生学习语文的兴趣，还能加深学生对古诗词的理解。为此，在今后的初中语文教学过程中，教师应采取相应的措施，有效创设教学情境，从而切实提升课堂教学实效。

1用意象构筑情境

初中语文教学大部分是培养学生的语文鉴赏能力和自我理解程度，提高学生们的文学素养。在古诗词中蕴含着作者各异的感情，而这些感情由作者转化为对景物的描写、对环境的描述，也就是古诗词中出现的意象。在语文教学中，我们要找出其中包含的意象，将意象转换为情境，带领学生感受到当时作者所处的情境和感情，让学生们有真实的感情体会。

以苏轼的《水调歌头》为例，词中意象分别是“月”“青天”“酒”等一些用来寄托思人之情的意象，我们可以用这几个意象简单地创设出苏轼举杯而饮、对着天空无限惆怅的对弟弟的思念之情。“人有悲欢离合，月有阴晴月缺”的真实情境的建构，更让学生感受到浓浓的思念。再配上改编此词的歌曲，让学生在这悲凉惆怅的情境中将词反复诵读，独有一番滋味。

2从创作背景引入意境

作者的感情离不开对当时生活状况、国家安危情境的感悟。这创作背景是作者写作的动力，是激发作者表达感情的源泉，也是表现作者的独特性格的渠道。在杜甫的《春望》中，凭着“国破山河在，城春草木深”一句，学生们可以理解到这是一首描写战乱带给人们苦难的诗，但学生们对诗的具体背景理解不够深入，我们可以从这一点出发，为学生们仔细的讲解写作背景，即这是一首杜甫在安史之乱期间所作，期间看到了破败的环境（“草木”、“国破”）倍感悲伤而写。通过这一时代背景，结合诗人的感叹，在课堂上为学生营造唐代落魄惨败的悲凉，这种创作背景感受情境的方法在课堂上激发了学生的愤慨和悲伤，也促进了教学进度。

3注重多种途径与情境的结合

在教学中引入情境教学，能有效增添课堂趣味，活跃课堂气氛，以满足素质教育的要求，并且为教师不断地进行课堂创新打下良好的基础。同时，情境应注重美感，而表现美感的形式多种多样，如美术、音乐、舞蹈等，在语文情境教学中我们可以采用各种各样的艺术形式，为学生们展现一个不一样的课堂环境，不仅培养了学生兴趣，还会使师生关系变得紧密。

3.1用美术表现情境

一副好的美术作品在视觉上给人带来愉悦的感受，在诗词讲解中用一副与诗词有关的画卷往往能使得诗词更加具体形象。如在陶潜的《归园田居》一诗，可为学生展示一副农家闲适图，生动形象的展现了诗人怡然自得、悠哉快活的生活情境，诗词与图画配合，学生马上脑海里面就能浮现乡村的生活画面。又如我们在讲解宋代词时，一部分悲凉的词可以用不同的人物图片来表现，能使学生更顺利的感受诗词中的感情，体会诗词的魅力所在，加深了对诗词的感悟。

3.2用音乐渲染情景

音乐在听觉上带给人的感受是无穷的，它能透过一段美妙的乐曲启发人的思维和想象力。在语文教学中把文字和音乐结合起来，使得诗词与音乐有交相互性。在教学《观沧海》一文，我们可以边放“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄泪”等乐曲，给学生渲染一股悲凉肃杀的氛围，给学生情感体验。

3.3用表演带动气氛

有些古诗词有一定的背景和故事情节，为了使教学背景更好地展现给学生，我们可以让学生以小组的形式表演诗词情节，让学生在表演中掌握诗词的内在含义。如在《石壕吏》中，我让学生分组表演，有的学生将老妇一家的悲惨表演的活灵活现，有的给诗词增添了趣味逗得大家捧腹大笑。在表演完后，学生们能在不需要指导的情况下正确的说出诗的感情，在这种真实情境的感召下，学生们对诗词的理解更为透彻。

4结语

总之，语文情境是语文教学的重点，它为学生更好地理解文章、掌握知识提供了良好的外部环境。因此，如何塑造一个语文情境式初中语文教学的普遍的问题。同时，情境教学这种方法不仅仅是为了让学生对教学内容有着充分的认识和理解，还能有效促进他们独立思考。因此，在今后的教学过程中，教师应注重引入教学情境措施的不断完善与创新，以切实提升初中语文教学质量与教学效率。

参考文献：

[1]杨淑嫒.初中语文教学如何创设有效情境，激发学习兴趣[J].软件：教育现代化（电子版），2013，（11）： 118

[2]刘燕玲.浅析情境教学在初中语文课堂中的应用[J].学苑教育，2013，（15）： 33

[3] 日增南木日.在初中语文教学中如何贯彻情境教学[J].考试周刊，2013，（36）： 48