协作教学在农村大班英语教学中的应用

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摘 要：协作教学是两个或者是两个以上的教师共同讨论备课，并在同一个教学班以不同的角色完成教学任务。协作教学更能体现以学生为中心，最大限度给予学生学习机会，有利于培养学生的自主学习，增加参与性和愉，提高课堂学习的效率。协作教学也为解决大班级教学效率低，课堂学习沉闷，机械等问题开辟了一条途径。这样不仅有利于学生学习环境的改进，而且通过师生合作实践，有利于形成合作―交流―提高的育人环境，也是一条促进教师专业成长的好途径。

关键词：协作教学；大班；英语；合作

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）24-253-01

协作教学（Team-teaching）又称协同教学，合作教学或小队教学等。由教师、实习教师和教学辅助人员组成教学小队集体研究并编订教学工作计划，分工合作完成教学任务和评价教学效果的组织形式。协作教学不同于传统的教学模式（即：通过单一的学科教师指导来完成教学任务），由两位或者两位以上的教师以一种专业的关系组成教学团队，为满足不同学生的个性发展需要，发挥个人专长，在单科或者综合课程教学中，充分运用各种教学资源，共同对某一固定学生团体的学习负责的教学组织形态。

由于受历史文化、经济基础等综合因素的影响，中国现有的教育教学组织管理模式，尤其是农村地区，很大程度上传承了大班授课制度，学校班级人数和西方国家的相比普遍偏大。面对这样的现状，在教学活动中，只有打破传统的模式，运用科学合理的教学途径，才能克服大班教学的自身不利因素，以提高课堂教学效率，解决目前普便存在于大班授课教师中的困惑，使学生真正成为课堂教学中的积极参与者和热情合作者。

新课程背景下的素质教育，要求面向全体学生，注重学生个性发展，培养高素质人才。课堂教学是实现教育与教学目标的主要途径，也是实施素质教育的主战场，探究高效的课堂教学模式显得十分重要，小组协作教学，能更加充分地发挥教师指导、参与、管理、评价等角色和作用，克服农村大班英语语言教学的制约因素，最大限度地减小师生比例。师生多项合作探究的教学实践活动，有利于学生个性发展，有利于学生合作能力和思考表达等综合素质的提高。为此，新课程背景下协作教学应该说是一个很有现实意义，非常值得研究和使用的教学策略。下面，结合自己的农村大班英语教学实践，谈谈自己对协作教学的一些粗浅认识：

在协作教学过程中，首先选择合适的教学伙伴。合作者必须要互相了解，互相信任，最好是直言不讳的同事或朋友；可以是同级备课的老师，也可以跨级；最好选择同一单元的教学任务。接下来双方一起共同探讨，献计献策，分享注意，寻求最佳方案。同时也为双方创造了共同交流，寻求进步的机会。在备课过程中，要紧紧围绕教学目标，分配合作者各自的教学任务，任务要明确、具体、到位，并根据合作者的特长来确定不同时段的主讲和助手，这一点对于彼此长期合作者来说是很容易做到的。

协作教学的另一个优势体现在授课这个环节上。作为一门语言课，必须注重语言的交际功能，必须让每一个学生都能张嘴讲英语。但是，这恰恰是学生们感到困难的事情，而我们的协作教师就可以起到很好的示范作用。一个在说的同时，另一个可以写出一些对学生来说相对陌生的关键词来帮助学生理解；在实施pair　work　或group　work教学活动中，合作者共同深入到学生中，使更多的学生得到及时充分的帮助，教师也能够及时相对准确地掌握学生学习中存在的困难和问题；对不愿意在大家面前讲英语的同学，如果我们的老师能够走近他们，多指导几次，鼓励几次，就可能增强他们用英语语言交流的自信心，当让他们对所说的内容有一定的把握时，激励他们在其他同学面前准确表达自己，准确传递信息。这样他们就有了成就感，有了自信心。在实施协同教学之后，有这样变化和进步的学生比比皆是；在课堂上，多一名老师，就会少几个偷懒的学生。在大班教学中，学生得到了更有效帮助，更多的参与机会。教师可以更多地走近一些注意力容易分散，学习习惯较差，自主学习能力欠缺，相对懒散的学生，引导和促使他们参与到课堂教学的每一个活动之中；当然，协同教学也有利于分层教学的有效实施。根据语言基础知识和交际能力的差异，教师可以分工负责，相互配合，分别给予关注，以实现因材施教。在grammar及writing的教学中，协作教学的优势更加彰显。语法教学离不开教师对学生的大量控制性操练。在大班教学中，基于学生人数多，必要的个别训练目标难以有足够的时间保障，个别功底扎实，语言习得能力强，表现积极，思想活跃的学生成了班级的中心，课堂的焦点。日积月累，最终导致学生两极分化严重，教学困难。对于写作课，教师需要更多的具体到位的指导，小到单词、短语，大到文章的章法结构、选题立意等问题，指导要从课堂延伸到课外，如果协作教师能充分利用课堂面批，就可以减少课后批阅量，而且及时解决学生出现的问题，达到事半功倍的良好效果。

总之，协作教学有利于我们转变传统落后的教学观念，摒弃单调保守的工作方式，有利于增加师生之间的互动交流与合作探究，提高教学组织管理的水平和效能，加强对教育资源的整合，最大限度地满足课程内在的、整体性的要求。针对农村地区的大班教学，积极探索协作教学的内涵是寻求更加有效地实施新课程标准、大面积提高英语教学质量的新途径。

参考文献

[1]　王蔷.　《英语教师行动研究》　外语教育与研究出版社，2002.

[2]　Michael，J　Wallace　《语言教师行动研究》　外语教学与研究出版社（1998）.