我的作文教学实践
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走过作文教学之路已多年，在不断的探索与发展中，其追求的基本宗旨是：学生个个乐于写作，写出好文章，写出锦绣佳文。多年来，我在作文教学里一直坚持完善自己的实践模式：写作酝酿交流共享书面表达科学评价补旧成文范文展示。
在这一模式的指导下，较之以前大大提高了学生的写作兴趣，解决了学生以前因胸无成竹、头无思绪而下笔难的困惑，让学生们的“苦差役”（作文课）真正成了他们各显身手、展示自我的舞台。在实践班里，曾多名学生作文获奖，佳作见于《小天使报》、《作文指导报》等。
一、课时安排
1.课堂课时：2课时，主要完成交流共享、书面表达、评价这一过程。
2.课堂外：终生，主要完成酝酿过程和补旧成文。一篇作文45分钟完成不难，可一篇好文看似一课时或更多一点时间形成，但它的思想蓄存、文气修炼等过程是我们无法估量的，所以在我的作文教学里尤其强调“养精蓄锐”的重要性，一直要求学生“活到老，学到老，积到老”。
二、酝酿阶段
这一阶段实质是有目的、有方法、有计划的积累过程，让学生头脑有意识地为作文而作准备。“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”积累对中学生作文是毋庸置疑的，因此要把它贯穿于语文学习的始终，来为学生写作注入源源不断的活水。
1.准备。厚笔记本两本（以便学生记的东西终生享用，强调不能让学生记到“风吹页落”篇）：一本用于作文课堂目标要求的内容的积累，一本用于终生贮备。
2.教师引导两本笔记本的“酿造”。之所以叫酿造而不叫积累，是因为这一过程不光要求学生记住，还要把已有的东西酿为己所拥有，推陈出新，旧为新用。这就要求学生头脑对已有的资料思想、价值观念、判断等进行重组，酿成自己的品味，这样才能做到精用。
（1）内容收索。包括：字、词、句、篇章典范，技巧典型，修辞、表达的领悟，诗词、书画美篇的欣赏，农间田野的喜闻，山川河流的倾情，世世人情的洞察，人际交往的感受，时事新闻的关注，情理是非的思考等等。根据以上内容，在收索的过程中要大致把握好思想、素材、语言、技巧方面的内容。
（2）指导整理归类。学生收来的东西大都是零乱的、懵懂的、不知所用的，这就需要老师课堂详细安排，课余认真指导。记的内容要有根有据，清楚明白，分门别类，理解应用。如我要求学生每天记名言警句一条，一位学生这样记下：“夕阳无限好，只是近黄昏”，语出唐·李商隐《乐游原》：向晚夜不识，驱车登古原。夕阳无限好，只是近黄昏。用来表示人或事物盛极将衰的感叹。其用法如：未来的天空要靠我们自己撑起，我们就不得不从现在做起，“夕阳无限好”只属于那些不懂得未雨绸缪的人们。像这样的收集酿造，长期坚持，他们就会为自己写下一本有用的篇章句典。
三、交流共享
这一过程时间安排在第一节课内的前20分钟左右，让学生把收集的资料与他人交流，各抒己见，使自己分享别人和别人分享自己东西的同时，搭成共识，形成共享，进而对原始材料进行广度的丰富和深度的理解。这一环节中老师首先要在全班学生中作示范引导，可先让几名学生展示出收集的资料，然后提出问题，引导交流。如：你这样的外貌描写最适宜于描写什么样的人？你这样的事实可支撑一个什么观点？你这条新闻有什么现实意义？你这一技巧在作文中准备如何安排？你的想法是什么？……学生的材料五花八门，每人都有想说和愿听的欲望，加之教师的引导参与，气氛热烈，效果自然较好。
四、书面表达
书面表达采取“聚焦”训练和“合影”成文两步。“聚焦”也就是对本次作文重点目标进行写作（时间安排在第一课时的交流之后与之形成一课时）。比如，语言描写展现人物个性，多种修辞显文采，为论点树论据，为创新设思路等等，把每个重点目标作为本次写作前奏曲。（因为目标小，内容少，学生的这一写作时间一般不超过20分钟，老师可用3—5分钟的时间对一两篇学生习作进行点评，点评不能过多，也免使学生形成定势思维、扼杀学生的创造性。
第二课时进行“合影”成文， 也就把重点训练放到一个完整的叙述说明或议论中，形成一篇文章的初步概貌。（学生在此之前，思路、材料已基本形成，所以这段时间一般不超过35分钟，剩余时间用于评价过程）
五、科学评价体系的建立
要以老师为主导、以学生为主体、以学生习作为桥梁，形成学生与习作、老师与习作、学生与学生、老师与学生之间相互对话的评价体系。《语文课程标准》明确规定：“养成学生作文修改的习惯，修改时能借助语感和语法，修辞常识，做到文从字顺，能与他人交流习作心得，相互评改，分享感受，沟通见解。”
六、 补旧过程，范文展示
“补旧”要求每位学生根据评改意见进一步完善本次写作，这一过程在课后第二次作文之前完成。由各组长选出本组优秀作文1-2篇，正楷抄写展示在班内“优秀作文栏”。教师再从每次优秀作文中选出1—2篇，编入“班级佳作选”（每学期可出一期，尽量让大多数学生的作品入选）。