课堂教学中的合作学习

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内容提要：在课堂教学中，教学民主的气氛已形成。师生互动、平等参与的课堂局面已开始形成。合作学习已不再是课堂的点缀，而是一种具有实际意义的学习方式。

关键词：合作学习，师生互动，生生互动。

在新课程理念的指导下，教师的教学行为和学生的学习方法都在发生着变化，师生平等，教学民主已成为风气，师生互动、平等参与的课堂局面已开始形成。如：在课堂中学生积极的参与配合，积极承担在完成共同任务中的个人责任，小组成员之间的相互信任，学生对个人完成的任务进行小组加工，以及对共同活动的成效进行评估等。合作学习已不再是课堂教学的插花点缀，而是一种具有实际意义的值得倡导的学习方式。

一、培养了学生的合作精神和竞争意识

过去的课堂中，虽然也有合作，但那只是浅层次的讨论而已，不是真正意义上的合作。而新课程理念下的合作学习，它具有深层次的意义，它有严格的人员分工，有共同的合作动机和学习责任，学生只有相互团结，相互信任，在共同的期望目标激励下，发挥自己的主观能动性，最大限度地完成小组分给自己的任务，从而实现自己的价值。另外，通过合作学习自评、互评和教师的评价比较，又能形成一种更大范围的合作学习。在这个过程中，既体现了合作，又体现了竞争，使学生的合作意识、竞争意识得到了有效发挥。

二、活跃了课堂气氛

过去的课堂，多数情况是老师讲学生听，即使是学生发言也是一个一个的讲，大多数情况是学习好的同学讲的多，学困生则不能按老师的要求，在规定的时间内把问题表达清楚。久而久之，就形成了课堂上只有少数同学发言的被动局面，有时，老师也想让学困生讲一讲，那也只是作为“面向全体”的点缀，因为客观上老师确实怕学困生讲不清楚，耽误教学时间，而合作学习就有效地打破了这种局面，面对老师提出的问题，全体同学都必须参与其中，还必须按照分工提出自己的意见，在得到本组同学的补充认可后，在班上与其他同学交流，因有分工，有责任，大家都必须发言。在这种参与互动中，学生得到了锻炼，同时也活跃了课堂气氛，提高了学习兴趣。

三、培养了学生的学习能力，提高了学习效率

合作学习的方式是学生在老师的指导下，面对共同的问题，每个小组、每位同学必须分工先拿出自己的意见，这是前提，即使意见是错误的，也必须先讲出来，再得到别人的纠正。因此，学生都得动脑筋来思考问题。而讨论的问题经过小组的补充，再经过全班的交流修正，形成比较科学的答案。在这个过程中，学优生得到了锻炼，因为他们的意见多是被肯定的，而学困生也在补充，互动中学到了知识，促进了发展。这种学习方式如果长期坚持，有效运用，定会培养学生的学习能力，提高学生的学习效率。

四、培养了学生的创造性思维

合作学习的方式也随着课改实践的过程而不断深化，学生合作讨论的问题也从老师提出，学生提出到多种形式的提出问题，合作学习在实践中也能同研究性学习、综合实践活动结合起来，实现了多样化学习形式的结合。特别是新课程所倡导的培养学生的创造性、个性化思维问题，在合作学习中得到了很好的体现。如在合作讨论中，老师已不再限定学生讨论的答案统一在老师事先限定的框框之中，学生的讨论结果也有很多是老师始料不及的，但却是精彩独到的，受大家瞩目和欢迎的，是超越老师和挑战教材的。值得惊喜的是在这种学习方式下有很多过去曾一言不发的同学，很多时候，也能产生出一些独到的见解和奇特的想法，博得同学的刮目相看。

尽管合作学习已作为一种有效的学习方式，但是在操作层面上确实还存在很多问题。我认为，从目前情况看，要搞好课堂合作学习，教师还应做好以下几方面的工作。

1、增强学生观，以学生的客观实际为实践前提

中国人口众多，地大物博，南北有差距，东西不同俗。就同一地区也是山川有别，城乡存异。我们的出发点一定要建立在符合自己学生特点的前提下。提出问题，指导教学一定要符合学生的实际，别人的经验只能借鉴，不能生搬硬套。教师提出的问题要符合学生的认知实际，让学生有话可说。在这个过程中，教师要掌握好学生知识的起点，让学生体验合作学习中的成功喜悦，培养其成功心理意识。

2、抓住恰当的讨论时机

组织学生合作学习，教师要善于抓住恰当的合作时机。当提出问题时，大部分学生独立思考之后，没有结果，学生表现出很想知道答案但无法解决时，教师抓住这一时机，让学生合作交流，小组讨论，在这种情景下讨论，效果很好。

3、合作讨论的结果应体现民主性、广泛性、检查反馈性

很多课堂上，只安排讨论，不重视讨论结果，或者不把学生讨论结果进行科学的小结。久而久之，会降低学生学习兴趣。实际上这种合作结果的运用，是对学生学习效果的检查和总结，是很重要的。教师要根据合作讨论的重点，了解讨论的结果，特别是要从中发现那些有价值的问题，进行总结评价。如果时间允许，尽可能让更多的小组代表发表意见。实在没时间，应在课下抽查或检查，以保证对学生情况的最基本了解，从而有效地指导学习。

4、处理好合作学习与独立思考的关系

独立思考是合作学习的前提基础，合作学习是独立思考的补充和发挥。多数学生能通过独立思考解决的问题，就没有必要组织合作学习。而合作学习的深度和广度应远远超过独立学习的结果。当然，宜独宜合，应和教学情景，学生实际结合，择善而用，才能日渐完善。

总之，作为教师，我们必须有放眼世界、展望未来的信心和决心，在合作学习教学的过程中，实现学生的价值，把课堂学习变成学生学习的乐园，使学生向学、乐学、爱学。真正发挥学生的生命力和主体性，构建互动的师生关系，让课堂大放异彩。

参考文献：

（1）吴也显《教法与学法试探》上、下

（2）《陕西教育》《榆林教育》

（3）《小学语文教学用书》