对测控技术与仪器专业教学改革的思考
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摘要：随着我国科学技术的快速发展，社会对测控技术与仪器专业人才的要求日益提高。高等院校作为我国测控技术与仪器专业人才的主要输出地，为了顺应社会发展对人才的需要，针对测控技术与仪器专业的教学工作已经开始了初步的更新改革。以达到对测控技术与仪器专业人才的培养，逐渐由专才教育向通才教育的全面转化。本文从目前我国高校测控技术与仪器专业现状入手，粗浅的提出了几点加强高校测控技术与仪器专业教学改革的具体措施。
关键词：测控技术与仪器专业 教学研改革 高校教育
引言：为了顺应我国高等教育由专才教育向通才教育的转化，满足市场经济下社会对测控技术与仪器专业人才的具体需求。目前我国大多数高等院校已经逐步开始对测控技术与仪器专业教学工作的更新改革。然后由于教学改革工作仍处于摸索阶段缺乏有效的指导思想。因此，测控技术与仪器专业教学改革工作仍任重而道远。以下笔者根据多年从事测控技术与仪器专业教学的实践工作，提出几点提高现今高校测控技术与仪器专业的教学改革工作的具体措施。
1．对目前我国测控技术与仪器专业状况的概述
我国测控技术与仪器专业是在传统的“精密仪器制造”、“计量测试技术”、“光学仪器”等多个专业基础上拓宽、归并、更新，而形成一个新兴专业。其专业的学生主要面向与测量与控制技术、智能仪器设计、传感器技术、信息技术、电子与计算机技术应用等领域的科学研究、技术开发。同时，该专业是目前我国重点发展的科学技术专业，是专门为国家培养信息技术领域仪器仪表类人才的。正如著名科学家、两院院士钱学森、王大珩等所指出的，仪器是信息工具，在信息化社会发展中起着不可或缺的作用，也是信息时代信息在获取―处理―传输这个链条中的技术源头。如果说信息技术是新技术革命的关键。那么则测控技术与仪器专业则是技术革命的关键和基础。因此，高等院校作为我国测控技术与仪器专业人才的主要输出地，在教育培养工作上尤为重要。而目前，我国高等院校设立的测控技术与仪器专业课程设计仍比较单一，社会对测控技术与仪器专业人才的需求早已呈现多元化发展。针对目前社会对测控技术与仪器专业人才的需求，加强高校在测控技术与仪器专业教学改革工作势必成为高等院校教学的重点。
2.完善我国测控技术与仪器专业教学改革的具体措施
为了适应市场经济条件下社会对测控技术与仪器专业人才的具体需求，我国高等院校教育改革已经初步开展了由专才教育向通才教育的逐步转变。然后在教学改革中仍存在一定的问题，阻碍着高等院校测控技术与仪器专业教学改革工作。以下笔者更具多年从事测控技术与仪器专业教学的时间经验，粗浅提出几点加强我国高等院校在测控技术与仪器专业教育改革工作的具体措施，以供参考。
2.1立足于测控技术与仪器专业全局进行教学改革，强化课程体系建立
想要全面的完成测控技术与仪器专业的教学改革工作，培养学生综合素质，提高高等院校教育质量，其核心条件既是立足于测控技术与仪器专业全局进行教学改革，强化课程体系建立。目前，我国部分高等院校在教学改革中，采用由繁到简删除教学内容对具体知识点进行反复打磨的手段，已达到教学改革的目的。虽然眼前可以取得比较快速的教学改革作用。但是从测控技术与仪器专业教学改革的整体大局上来看，单一的删减手段在教学改革中缺乏整体的优化和指导，不断的深入发展下去势必会造成改革工作低效率没有头序的局面，根本不能从实质上对传统测控技术与仪器专业进行教学改革，达到适应社会发展的真实目的。因此，高等院校在实际教育改革中，应该认真的研究每门课程在人才培养中的地位，立足于测控技术与仪器专业课程的全局出发，在改革上做到从整体优化开始，再到局部的细致考量。在课堂体系的建立和教学内容的改革方面更要严格遵循，从整体到局部的改革战略，以此达到高校测控技术与仪器专业改革的真实目的。
2.2改革测控技术与仪器专业的实验教学，加强学生的实践能力
测控技术与仪器专业实验教学作为测控技术与仪器专业教学内容的重要组成部分，是培养我国测控技术与仪器专业应用型人才的主要途径。然后，我国传统的测控技术与仪器专业在实验教学上往往与理论教学捆绑，实验内容不仅过于简单繁琐，在实验设计上还存在大量实验的重复，致使学生对实验课堂没有兴趣，不仅无法达到帮助学生吸收掌握测控技术与仪器专业理念知识的实验目的，还缺乏在实验课中对学生实践操作能力的培养作用。因此，针对目前我国测控技术与仪器专业实验教学存在的主要问题，高等院校在教学改革中应该注重发挥实验课的本质。首先，在实验课的设计上，应该根据目前我国社会对一名优秀的测控技术与仪器专业人才的实际需求，明确实验课堂设计。即明确作为一名优秀的测控技术与仪器专业人才所需要掌握的基础和能力训练，从而开展实验课教学；其次，将科学研究引入到测控技术与仪器专业实验课中。通过老师预留的科研课题，学生自己选择仪器，设计方案，最后得出科研结果。在科学研究中通过感性的思维，理论知识的穿线，让学生充分的吸取并掌握测控技术与仪器专业知识，也同时满足学生对日后实际工作中实践工作经验的需要，提高学生的实际动手能力；最后，建立学生为主全新的实验课考评体系。传统的测控技术与仪器专业实验课考评体系主要以老师评价为主，学生被动接受，长久下去势必导致学生情感接受上的缺失。因此，针对目前考核评价体系的不足，高校应该对加强对实验课考核评价体系的改革。建立属于学术自己的考评体系，将考评的主动权移交给学生，老师在考核中起到辅助引导监督、作用。重视和鼓励学生对自我的评价和互相的评价。在情感上使学生认识到实验课教学的自主性，在操作上强化了在实验课教学中学生学习的积极性，从而落实实验课教学的最终目的。
结束语：
综上所述，我们可以看出随着我国市场经济的高度发展，社会对测控技术与仪器专业应用人才的要求日益提高。我国高等院校在测控技术与仪器专业教学改革的道路上仍任重而道远。目前，我国对测控技术与仪器专业的教学改革仍属于初期摸索阶段，没有形成大规模具有指导性的改革工作，教学改革工作仍任重而道远。因此，加强我国测控技术与仪器专业教学改革工作势必成为我国高等院校教学改革的首要工作，提高我国高等院校办学质量的客观要求。
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