数学教学中培养学生创新能力方略
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传统教学中“一块黑板一支笔，一本讲义一本书”封闭的教学模式，严重束缚了学生的创新意识的萌发，阻碍了学生创造能力的培养。如何在小学数学教学中培养学生的创新精神已经成为当前教学改革亟待解决的问题。笔者以为，教师要创设自由的学习氛围，把学习的主动权真正交给学生，让学生成为学习的主人；教师要通过运用恰当的教学方法，让学生在实践中运用数学，培养学生创新意识和初步解决现实问题的能力。
一、给足空间，留有创新余地
工程问题深奥难懂，教师如果能够联系身边道路建设，可以创设这样巧妙的问题情境：“今天我们一起来研究修高速公路中的数学问题。如果让你来当总指挥，打算怎么办？”这样的问题一出，课堂炸开了花，学生思维的闸门打开了，争先恐后说出了自己的想法，每个人都有自己的一番道理，还真有点总指挥的超前意识的味道。此时学生兴趣盎然，教师抓住这一有利的教学时机出示例题，两个学生列出算式，老师引导学生发表自己不同的观点，很快解决了单位“1”和工作效率问题，认定了更优化的解题方法。这样的课堂给予了学生足够的空间，营造了和谐、民主、愉快的教学氛围。教师通过创设情境，激发兴趣，开发思维，让每一个学生在愉悦的教学情境中增长知识、开阔眼界、发展智力，体验成功的愉悦。如果班级学生数比较多，可以尝试小组合作探究的教学方式，教师适当加强小组学习研讨的指导，提高整体学习效率，为学生营造了一种积极的学习氛围，促进学生自主合作、尝试探索，形成探求创新的心理愿望，构架以创新的精神获取知识、运用知识的性格特征，促使学生能够创造性地适应环境变化的创新个性品质的形成。
二、立足教材，营造创新氛围
依据新课程标准编写的教材，遵循“以学生的发展为本”的原则。教材以崭新的内容和形式，为每个孩子们提供广阔发展的空间，促进每个孩子得到不同的发展。新教材的编排增加主题图、情景图的创设；数学综合实践活动课，为学生提供数学知识的感性认识，感受数学与生活的密切联系，体会数学在生活中的重要性。新教材中有很多地方“留白、空白”是给教师独创的机会，让教师去适当增减、调整教材，充分发挥教材的作用。在教学“正反比例”时，教师可以把原长篇讲解内容改为只是用几个正反比例关系的实例，提出一个讨论题，让学生用学习“成正比例的量”的方法去分析数量关系，找规律，得出结论。在教师设计的问题情境中，学生紧紧被问题吸引，自觉地、全身心地投入，用心思考，真诚交流，时而困惑，时而高兴，在跌宕起伏的情感体验中，自主地完成对知识的构建。
三、问题教学，培养创新意识
疑是思维的火花，创新思维从发现问题开始，解决问题结束。小学数学教师通过创设教学情境寻找问题，在课题上寻找问题，在新旧知识异同点上寻找问题，在知识的生长点上寻找问题，在知识运用上寻找问题，在解题方略多样性上寻找问题。同时引导学生提出有价值的问题，在无疑有疑无疑有疑的循环中去探索问题，启发学生积极思维、主动探索、获取知识；培养学生钻研精神，提高创新能力，扩大知识面，提高学习数学的积极性。笔者长期坚持问题教学法，师生互问、生生互问，学生都能做到积极提问题，养成思考问题的习惯。同学之间能做到自觉合作、讨论，共同寻找解决问题的最佳方案。合作与探索中，学生的实践能力和创新能力显著提升。
四、联系实践，锻炼创新能力
数学来源于生活，存在于生活，应用于生活。小学数学教学应不断向生活发展，融于生活，服务生活，在教学中教师要善于从学生的生活中抽象数学问题，从学生已有的生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式呈现给学生，让学生在课堂上自由大胆表现好奇心、挑战心、想象力。因此，小学数学教师要重视学生的数学应用意识的培养，使学生能够灵活应用所学的基础知识和掌握的基本技能解决生产、生活中的实际问题。在教学《面积的测量》时，教师可以带领学生参加校内测量，量一量学校操场的长和宽，一起算一算操场的面积，让学生在实际生活中体会学习数学的乐趣，在快乐中学习数学。如“打折”问题时，教师可以从生活实际入手，让学生搜集平时购物时所用发票，看看有什么特点，使学生自己发现问题，从而知道打折是什么，怎么计算打折。这样的教学设计能够联系生活实际，充分激发了学生学习的兴趣，让学生感知数学来源于生活，渗透了数学的应用意识。
只有具有创新精神和创新意识的教师才能对学生进行启发式教育，才能培养学生的创新能力。在实际教学中，教师不能盲从传统，不能停留在“教师讲、学生听”的单一教学模式，要善于改变传统教育的弊端，改革传统的教学模式，树立教师的教为学生的学服务，使有差异的学生个体都能得到最佳发展的理念。教师要从权威型向民主型转变，课堂善于鼓励，善于发现，保护学生的创新萌芽，鼓励学生的质疑精神，为社会培养优秀的人才。
（作者单位：江苏省盐城市长坝小学）