体验式培训引入技校教学的可行性

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长期以来，在职业技术学校体育教学过程中比较注重对学生理论知识、技术技能的传授，却很少关注对学生意识、能力、心智模式、尤其是创新能力的培训，不能适应时代对人才素质的要求。如何培养出时代所需求的合格技术人才，是当前的一个热点问题。现在职业技术教育正赶上了一个国家大力扶持的跨越式发展的好时代，体验式培训引入职业技术学校体育教学势在必行。

1.拓展训练――体验式培训的起源与发展

20世纪初，教学模式大多是捧读教科书和课堂授课。但此时德国教授库尔特提出了自己的想法。他认为：18世纪大学教育刚开始时是没有教科书的，学医从解剖开始，学农从种植开始，一切知识都源于实践。因为经验来自于亲身体验，认识深刻而终生不忘。于是他以“从做中学”的方式来实现自己的教育思想。1920年在德国成立了Salem学校，但因是犹太裔出身被迫流亡到英国。

二战期间，大西洋许多盟国商船受德国潜艇攻击而沉没，绝大多数船员牺牲了，但仍有极少数的人在经历了长时间的磨难后终于得以生还。后来人们发现了一个非常惊奇的事实：生还下来的人不一定是身强力壮的小伙子，而是那些意志力特别坚强、求生欲望特别强的人。这些人有丰富的生存经验，具有很多不一样的品质，包括团队的配合和协调能力。

战后，体验式培训的独特创意和训练方式逐渐被推广开来，训练对象由海员扩大到军人、学生、工商业人员等群体，训练也由单纯体能生存训练扩展到心理训练、人格训练、管理训练等，这就是体验式培训最早的雏形。

1942年初，库尔特成立了Outward Bound户外学校，利用户外活动的形式，模拟真实的管理情景，对管理者进行心理和管理两方面的培训。于是这种非常新颖的培训方式和良好的培训效果，很快风靡整个欧洲培训领域，并在其后的半个世纪发展到全世界。目前这所学校已经成为世界最知名的体验式培训机构。

1960年，美国引进Outward Bound，通过学员在高山大海的户外实践，影响和改变学员的认识和态度，为这个嬉皮士盛行期的美国教育打了一剂强心针，也使越战后人们的消极心理得到恢复。

但考虑到户外活动中许多因素难以掌握、风险太高，美国的一些体验式培训机构把高风险体验带入设计好的游戏中，在安全可控条件下给人以同样的启迪。亚洲地区新加坡最早建立Outward Bound，此后香港、台湾、日本先后引进了体验式培训方式。中国于1995年引进了体验式培训。

由于体验式培训适应时代完善人格、提高素质和回归自然的需要，一时成为素质教育的新时尚。

2.体验式培训不是游戏

传统体育教学注重理论和技术技能，教师比较主动，而体验式培训倡导的理念是学生是学习的主体。学校的提供者关键是要给学生创造一种情景，在这个情景当中使学员能把过去工作中的经验发挥出来，在老师的带领下，加以总结、提升和整合。通过活动、体验的方式来达到学习的目的，而不是通过理论灌输的方法，这两者有

根本区别。

3.拓展活动的意义

（1）成功心理训练：拓展是一项旨在协助企业、军人、学生提升员工和个人价值的训练过程。通过训练课程能够有效地拓展人的潜能，提升和强化个人心理素质，帮助个人建立高尚而尊严的人格。同时让团队成员能更深刻地体验个人与个人、个人与集体、上级与下级之间唇齿相依的关系。从而激发出团队更高昂的工作热诚和拼搏创新动力，使团队更富凝聚力。

（2）团队合作训练：拓展训练是一套塑造团队活力、推动组织成长的不断增值的训练课程。是专门配合组织团队建设需要而设计的一套户外体验式模拟训练，这是当今欧、美及亚洲大型商业机构所采纳的一种有效的训练模式；训练内容丰富生动，寓意深刻，以体验启发作为教育手段，学员参与的训练将成为他们终身难忘的经历，从而让每一系列活动中所寓意的深刻道理和观念，能牢牢地扎根在每个成员的潜意识中，并且能够在日后的工作中发挥应有的效用。通过拓展训练，学员在以下方面有显著提高：认识自身潜能，增强自信心，改善自身形象；克服心理惰性，磨练战胜困难的毅力；启发想象力和创造力，提高解决问题的能力；认识群体的作用，增进对集体的责任心与参与意识；改善人际关系，使自己能更为融洽地与群体合作。

4.体育教学和体验式培训的契合点

体育教学中，体育活动多为群体性进行，这就要求每一位学生都要接受群体活动的限制、约束和监督。这就使得参加体育活动的人都不得不在某种程度上改变自己的某些个性特征，并与群体尽量保持一致，使自己的个性去迎合群体的需求才能被认可，反之就会受到来自群体的压力。体育教学中最强调的就是对学生竞争意识的培养，它包含两层含义：一方面是面对强手，要敢于挑战，敢于竞争，敢于拼搏。另一方面是向新的高度、难度冲击。体验式培训是让学生在设定的情景中，去面对新环境、迎接新挑战，在陌生和不确定中把握机会。体验式培训和职业技术学校体育教学有雷同之处：（1）培训需求分析与社会需求分析一致。（2）培训计划制定与制定教学计划和教案一致。（3）培训计划实施与教学实施一致。（4）培训效果评估与授课总结一致。所以，体验式培训与体育教学有一定的共通性。

5.教学目的与拓训目的基本一致

现代教学提倡素质教育，特别是对职业技术学校的学生而言，更是重中之重。学生掌握了技术只是掌握了一种生存技能，而不是适应社会的能力。社会适应能力是什么呢？社会适应能力又称社会健康，指个体与他人及社会环境相互作用、具有良好的人际关系和实现社会角色的能力。个体社会适应能力的高低取决于个体社会化程度的高低。个体如果对现代社会的社会规范、社会观念不很好的学习，就不能成为一个合格的公民，就不能适应现代社会。体育教学主要是通过师生之间、学生之间的教、学、练的交互行为来完成教学任务的。体育教学中所进行的活动，一般总是由特定的情景所构成。情景是体育内容的表达方式，这种情景不是偶然的、孤立的，而是某种社会形式的简化、浓缩与变形。在体育教学的过程中，师生之间和学生之间通过相互的交往过程，增强学生在不同情景中的适应能力，有利于学生社会适应能力的培养。拓训的目的：（1）所有项目都以体能活动为引导，引发出认知活动、情感活动、意志活动和交往活动，有明确的操作过程，强调集体合作，力图使每一名学员竭尽全力为集体争取荣誉，同时从集体中获取巨大的力量和信心。在克服困难顺利完成课程以后，学员能够体会到发自内心的胜利感和自豪感。（2）教员只是在课前把课程内容、目的、要求以及必要的安全注意事项向学员讲清楚，活动中一般不进行讲述，也不参与讨论，充分尊重学员的主体地位和主观能动性。即使在总结中，教员只是点到为止，主要让学员自己来讲，达到了自我教育的目的。

体验式培训能极大地改善学生的合作意识和学生集体的团队精神，促进学生之间的相互信任、理解、默契和配合。对每一位学生心理承受能力都是一次刻骨铭心的体验，将使学生一次又一次领悟到“真正的敌人是自己”这一人生真谛，从而使其更坚强，更乐观地面对今后学习、工作、生活中的挑战。所以，体验式培训引入职业技术学校体育教学是可行的！

宣传 触犯刑律

2005年以来，李某、杨某伙同袁某、高某等人信仰全能神，在柘城县岗王乡附近多次组织全能神聚会，传看全能神书籍，传听全能神光盘，在群众中造成极坏影响。近日，柘城县人民检察院以涉嫌组织、利用组织破坏法律实施罪将李某、杨某批准逮捕，袁某、高某另案处理,此后等待他们的将是法律的严惩。

(朱子超)