第八节 行动描写

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行动描写，也叫动作描写，是通过对人物个性化的行为、动作的描写，来塑造人物形象的一种描写方法。行动，包括动作、行为两个方面。动作，指人物一举一动的活动，如抓、拉、扯、跑、踏、看、听、闻、说等；行为，指人物一连串的动作，表现为一个过程，如赛跑的过程、钓鱼的过程、做游戏的过程等。

行动，是人物性格、情感、品质、思想的具体表现。认识一个人，不光要听他是怎么说的，还要看他是怎么做的。成功的行动描写，可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活动的进程，可以表现人物的性格特征，有时候还可以推动文章故事情节的发展。行动描写的范围很广，如日常生活中的动作、生产劳动时的动作、文娱体育中的动作、军事活动时的动作，无所不可。但是，无论描写何种行动，其目的都是为塑造人物形象、表现作品主题服务。因此，同学们在描写人物的行动时要做到：

一、抓住人物的行动特点描写

人物的行动与他的性别、性格、年龄、身份有关，也与人物所处的情景、环境有关，这就需要同学们在描写人物行动时，务求做到“准确”二字，要抓住人物在特定情境中行动的特点实事求是地写。

二、结合神态、语言等具体描绘

在描写每一个动作时，不仅要交代人物在“做什么”，还应当交代清楚人物是在什么情境、什么背景下做的以及怎么做的――写出人物行动表现时的神态、语言、心理等。

三、行动描写要有条理性

人物的行为都是由若干连续的动作组合而成的，这就需要同学们在对人物进行行动描写时，要思考人物行动先怎样、再怎样、最后怎样的先后次序，然后逐一地、有条理地、连贯地写出来。

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一

著名的江民杀毒软件创始人王江民，因小儿麻痹而导致终身残疾，但他凭借自己坚忍的努力缔造了中关村的传奇，于2010年4月4日不幸逝世。他虽然走了，可是他的精神却将继续指引我们前行。

王江民出生在山东烟台一个普通家庭，3岁时感染了小儿麻痹症，病愈后落下一条病腿，他自己下不了楼，一下楼，就从楼顶滚到了楼梯口。从此他不能和小伙伴一起奔跑、跳跃。下不了楼的王江民每天只能守在窗口，看大街上熙熙攘攘的人群。寂寞时，他拿一张小纸条，一撕两半，将身子探出窗外，一捻，往楼下“放转转”。在很长的时间里，王江民都有自卑的感觉，觉得自己是社会的弃儿。他拖着那条不灵便的腿，经常被人欺负。上小学一年级的时候，那条不方便的腿又被人骑自行车压断了一次。

当时自行车是唯一的出行交通工具，会骑自行车也是成功的标志，于是王江民把自己的第一步，就确定为要像正常人一样，学会骑自行车。可是因为他的腿不方便，没劲，站不稳，站、走都需要支撑物，这样骑自行车上车时一只脚就站不住，于是他就先不学上车。而是先把自行车放稳后（过去的自行车有一个支架），先爬上去。然后身体向前一使劲，自行车就开始向前走。可是刚开始脚没有跟上踏起来，另一只脚踏脚踏板又没劲，自行车就又倒了，他就摔了下来，而摔下来时，脚又站不稳，就会连车和人一起重重地摔倒在地上。可以说，他学骑自行车就是在不断摔倒中学会的。

在千万次摔倒之后，王江民终于征服了那辆看似无法驾驭的自行车。他终于可以和正常人一样，骑车外出了，那一刻，他感觉到残疾不能阻挡自己的理想，不能阻碍自己干任何事。

（选自苗向东《战胜自己，你将赢得世界》）

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选段描写了王江民在不同的情景中的不同动作，在3岁时王江民感染了小儿麻痹症，作者运用了“滚”“守”“看”“探”“捻”等动词，表现了王江民当时的自卑和寂寞的状况，但作者显然不是只为了描写而写的。从王江民之后的学骑自行车时一系列不放弃的动作描写，我们从中可以总结出王江民在事业上的成功与他这种不向命运低头、勇于战胜自我缺陷的精神是分不开的。

二

武松见那大虫复翻身回来，双手轮起哨棒，尽平生气力只一棒，从半空劈将下来。只听得一声响，簌簌地将那树连枝带叶劈脸打将下来。定睛看时，一棒劈不着大虫，原来打急了，正打在枯树上，把那条哨棒折做两截，只拿得一半在手里。那大虫咆哮，性发起来，翻身又只一扑扑将来。武松又只一跳，却退了十步远。那大虫恰好把两只前爪搭在武松面前。武松将半截棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮胳嗒地揪住，一按按将下来。那只大虫急要挣扎，被武松尽力气捺定，哪里肯放半点儿松宽。

武松把只脚望大虫面门上、眼睛里只顾乱踢。那大虫咆哮起来，把身底下爬起两堆黄泥做了一个土坑。武松把大虫嘴直按下黄泥坑里去。那大虫吃武松奈何得没了些气力。武松把左手紧紧地揪住顶花皮，偷出右手来，提起铁锤般大小拳头，尽平生之力只顾打。打到五七十拳，那大虫眼里，口里，鼻子里，耳朵里，都迸出鲜血来，更动弹不得，只剩口里兀自气喘。

（选自《水浒传》第二十二回）

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我们在对人物的行动进行描写时，要求能准确运用词语。这里的“准确”，包括两层含义：一是体现人物特点，二是符合生活实际。这是把行动写具体的首要条件。选段文字是描写武松打虎的相关情节，作者通过“劈下来”“抱起”“跳”“退”“丢”“揪”“按”“踢”“揪住”“只顾打”等一系列动作描写，把武松打虎的情景描写得非常具体生动。因此，在描写人物动作时，同学们要精选动词，准确使用词语，力求把人物的动作写得准确，具体，鲜明，这样才能把人物的动作、形象逼真地刻画写出来。

三

一个孩子从作业簿中抬起头来，睁大眼睛倾听一会，“小鸡！小鸡！”叫了起来。四个孩子同时放弃手中的笔，飞奔下楼，好像路上的一群麻雀听见了行人的脚步声而飞去一般。

我刚扶起他们所带倒的凳子，拾起桌子上滚下去的铅笔，听见大门口一片呐喊：“买小鸡！买小鸡！”其中又混着哭声。连忙下楼一看，原来元草因为落伍而狂奔，在庭中跌了一跤，跌痛了膝盖不能再跑，恐怕小鸡被哥哥姐姐们买完了轮不着他，所以激烈地哭着。我扶了他走出大门口，他且跳且喊：“买小鸡！买小鸡！”泪珠跟了他的一跳一跳而从脸上滴到地上。

孩子们见我出来，转身包围了我。“买小鸡！买小鸡！”由命令变成了请愿，喊得比以前更响了。他们仿佛想把这些音蓄入我的身体中，希望由我的口上开出来。独有元草直接拉住了担子的绳而狂喊。

……五六个孩子蹲集在笼子的四周，一齐倾情地叫着“好来！好来！”许多小手伸入笼中，指着一只纯白的小鸡，有的几乎要隔网捉住它。挑担的忙把盖子无情地盖上，许多“咿哟，咿哟”的雪球和一群“好来，好来”的孩子，便隔着咫尺天涯了。孩子们怅望笼子的盖，依附在我的身边，有的伸手摸我的口袋。

（选自丰子恺《做父亲》）

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丰子恺是一个极富有童心的作家，他曾经说过：“我相信一个人的童心，切不可失去。大家不失去童心，则家庭、社会、国家、世界，一定温暖、和平而幸福。”看着这样的话语，再读上面的文字，你就能读出一片烂漫美好的童真来：孩子们听说卖小鸡的来了，他们放下笔，“飞奔”下楼，元草摔了一跤，爬起走出大门口时是“且跳且喊”，看见了可爱的小鸡时“许多小手伸入笼中”“几乎要隔网捉住它”……这就是孩子，他们富有感情，却缺乏理智；富有欲望，却不能抑制。丰子恺选择了几个最能展现孩子特点的动词写出了孩子们的可爱。

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一、扩写下面一段文字，要求加入适当的动作描写，体现人物的心理、性格。

我们脱下衣服，走到水里，开始游泳。吃力了，休息一会儿，再游，过了一个小时我们就回家了。

示例：我们脱下衣服，走到水里，这可不像在岸上。开始游泳时我两腿发软，身体好像漂来漂去。我感觉自己有些吃力了，急忙紧紧地抱住爸爸的脖子，两腿夹住爸爸的腰部，口里直喊着“我要回家”。爸爸说:“别害怕，一步一步地学，总是能学会的。”休息了一会儿，再游时，我才壮着胆，两脚稍微向后伸了一下，觉得没事，接着两脚再用力一前一后地伸了几下，好像下半身浮了起来。反反复复就这样过了一个小时我们就回家了。

二、在对人物动作进行描写时，既要把人物做事情的全过程写清楚，又要把人物活动的每个步骤写具体，这样才能够使得人物形象鲜明，文章层次清楚。 请把下面颠倒的句子，按顺序重新排列好，整理成一篇短文。

炒鸡蛋

①这时，油锅腾起油烟子。②就这样，炒鸡蛋做好了。③只听啦一声，他把鸡蛋倒在锅里。④他往碗里打了三个鸡蛋，撒上盐，用筷子搅匀。⑤很快，端起锅抖了两下，锅里的鸡蛋翻了两个过儿。

示例：④①③⑤②

三、不同性别、性格、年龄、身份的人，行动的特点是不同的。下面展现的就是不同的人物在不同的情形下吃西瓜的场面，请你在括号中填写适当的动词来表现人物的身份、性格。

A.战士们都笑着，用两个指头（ ）一小片来，细细地（ ）着，轻轻地（ ）着，慢慢地（ ）着，不住发出“啧啧”的赞叹声。（表现战士们品尝自己的劳动果实的自豪感。）

B.小妹妹（ ）一块西瓜就往嘴里（ ），（ ）着、（ ）着，两腮鼓得像两个乒乓球，鼻子和下巴都沾满了瓜汁。（表现出小妹妹是一个性急的“小馋猫”。）

示例：A.捏起 端详 闻 咬

B.抓起 塞 吮 嚼

四、要把人物的行动写具体，就需要结合生活实际，思考人物行动先怎样，再怎样，最后怎样，要有先后顺序，逐一、连贯地写出动作来。依据例句给出的中心句，展开情节，刻画人物的动作，把内容写具体。

1.中心句：小松开始爬竿啦。

2.中心句：小红走出教室，奔向雨中。

示例：1.小松开始爬竿啦。只见他纵身一跃，用力抓住竹竿，像敏捷的猴子，迅速地爬了上去。不一会儿，他就爬到了竿顶。多高兴啊，他笑着向下张望。

2.小红走出教室，站在走廊里，抬起头，望了望越下越大的雨，猛地缩回胳膊，踮起脚，向雨中奔去。