简析小学语文阅读教学方法

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇简析小学语文阅读教学方法范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

摘 要：阅读理解在小学语文中占有重要的位置，相应的阅读理解的教学也就有了很重要的基础作用。但是目前小学语文教学在阅读理解上存在着很多的问题，迫切需要得到改善。比如，在阅读理解中应该以学生为主体地位，课堂教学的方法应该是多种多样、灵活多变等，这样才能有效地改善教学效果，提高语文阅读的整体质量。

关键词：阅读；教学；情境法；读书法

作为一种非常重要的提高语文学习水平的技巧，小学语文阅读在小学语文教学中占有非常重要的位置。笔者教学多年，根据多年的教学经验，就目前小学语文教学阅读板块中的一些常见问题进行阐述，并对一些重要的小学语文教学方法做进一步的探讨。

一、小学语文阅读教学的现状分析

做过几年小学语文教师的一般都明白，小学语文在阅读领域存在的一些教学问题，但是很少有改进的地方，比如，学生的整体阅读量过少，阅读的速度整体过慢、效率较差等，下面我将做详细阐述。

1.不能体现学生在阅读中的主体地位

目前的小学语文教学模式一般都是教师在讲台上自顾自地讲课，学生在下面低效地听课并记笔记。教师在整个的教学过程中占据绝对的主体地位，教师布置什么任务，学生就完成什么任务，教师让学生怎么完成任务，学生就怎么完成任务。教师完全代替了学生的独立思考功能，并且教师在上课的时候会千方百计地把学生引导到自己的思维模式上。在课堂上，学生独立思考的时间少之又少，对知识的掌握也只能是被动式的，对学习的积极性也不高，这也是学生阅读量缺乏的原因之一。

2.教师不能灵活地进行课堂授课

就阻碍学生阅读效果的因素而言，教师的死板教学方法和不灵活教学模式也占据了很大一部分原因。在现在的阅读教学模式中往往是教师不断地在分析，学生不断地在记笔记。对于阅读的模式一般都是：介绍作者的背景—解释字词—概括段落大意—概括中心思想—分析写作特点。对于一般的读者而言，一般需要他们先将全文阅读一遍，经过思索才能对文章产生一定的理解和看法，这个时候再进行剖析才能看清文章段落之间的前后关系。

二、初探小学语文阅读教学的方法

新课改对教学理念提出了挑战，对阅读的教学也提出了新的看法。教师应该引导学生阅读的积极性，在这个基础之上加入自己的思维和情感，这样才能加深对文章的理解和体验，对文章精髓才能有所感悟和思考。笔者就多年的教学经验和自身的阅读规律，对阅读教学做如下探讨：

1.设置探讨的情境，让学生置身阅读情境之中

在语文教学中设置情境就是教师在教学中运用语言的描写或者某些形象化的手段，把某种情形或景象让学生再现出来。这种教学方法的好处就是能够让学生产生身临其境的感觉，学生能够更加地投入感情。情境法能够最大限度地引导学生领会文章的精髓和感彩，在这个过程中理解作者在遣词造句上的功力和运用语言的技巧。

2.高效指导学生阅读

如何才能高效地指导学生的阅读呢？根据笔者多年的经验，必须从以下几方面做起：（1）不应该省略让学生初读文章的步骤，因为完整地初读文章能够培养学生的整体感知能力。一篇优秀作品的精髓往往是蕴含在字里行间的，是蕴含在文字背后的，是蕴含在文字背后巨大的审美空间里的。教师最不应该做的就是在学生未读课文之前就引导学生去分析理解课文，而应该先去培养学生的细致感，对文章的整体把握能力。（2）在初读之后要引导学生进行精读。一篇好的文章不能只是泛泛而读，只有精读才能切实地提高学生的阅读理解能力。

唯有品读，才能让小学生与美文之间产生交流和沟通，才能引发小学生的独立思考能力。因为每个人的阅读方式是不一样的，老师的职责应该是创造条件让学生在课堂上找到共鸣，调动他们的积极性。有了教师的引导，学生与作品的距离应该是越来越近，而非越来越远，应该是让阅读更加有生命力，而非更加固化。

参考文献：

[1]李桂玲.在教学中培养学生的阅读能力[J].林区教学，2007（01）.

[2]张文霞.“三步法”提高语文阅读教学[J].学苑教育，2010（11）.

[3]程玉芳.英语阅读能力培养之浅析[J].青春岁月，2011（22）.

（作者单位 浙江省绍兴县华舍街道蜀阜小学）