高等学校体育课程资源开发的理论与实践价值分析
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[摘 要]合理有效地开发与利用高等学校体育课程资源，是决定我国高校体育课程改革顺利实施的重要因素。大学体育课程资源开发，可以拓宽体育课程研究的领域，促进体育课程及校园体育文化的发展，促进学校体育与社会体育以及竞技体育之间的融合与发展。有利于促进体育教师的专业发展，有利于促进学生的个性发展。
[中图分类号]G812.4 [文献标识码] A [文章编号] 1009 — 2234（2014）03 — 0160 — 02
合理有效地开发与利用高等学校体育课程资源，是关系到我国高校体育课程改革目标能否顺利实现的重要因素。〔1〕为充分满足当代大学生个性发展的需求，对体育健身知识、时尚体育的需求。在体育教学过程中要努力营造宽松、和谐的学习氛围，确保学生在愉悦的环境下完成学习任务，使学生真正成为体育课程学习的主体。应该根据各高等学校的实际情况，合理开发体育课程资源，充分体现学校办学特色。〔2〕可是，由于部分高校的体育教师对体育课程资源开发认识不够，学校体育场地设施又比较陈旧和缺少，以及学校体育场地设施投入资金不足，使体育课程资源的有效开发受到影响。单一的体育课程内容很难满足当代大学生对体育的需求，制约了学生的个性发展，使学生掌握的科学健身方法较单一，很难激发学生体育技能学习的主动性，参与体育活动的积极性。部分高校虽然有良好的体育设施，但由于体育教师缺少对体育课程资源开发意识，使许多体育场地器材被闲置，没有充分发挥体育场地设施为学生参与体育活动服务的作用，严重影响了体育课程的改革与发展。高等院校应根据学校的实际情况，加强对体育课程资源开发的研究与实践。本文通过对高等学校体育课程资源开发的理论与实践价值的分析，可以为体育课程资源的合理有效开发，提供一个比较明确的指导思想，最终达到进一步推动高校体育课程教学改革与发展的目的。
1.大学体育课程资源开发的理论价值分析
1. 1可以拓宽体育课程研究的领域，促进体育课程及校园体育文化的发展
传统的体育课程教学体系，完全是前苏联的竞技体育教学模式，体育课程资源以竞技体育为主。传统的以竞技体育为主的体育课程资源，已经完全不能满足当代大学生对体育的需求，并且制约了大学体育课程改革与发展。必须加快拓宽体育课程的研究领域，为学生提供具有时代气息的时尚、休闲的体育课程资源。以满足学生终身体育的需求，达到丰富大学生健康的业余文化生活，进一步推动校园体育文化建设的目的。通过研究将提高人们对体育课程的深入理解，拓宽体育课程研究的领域。体育课程内容资源的开发，将充分体现学校的办学特色，丰富和发展体育课程的内容体系。体育课程内容资源的开发，将促进体育课程教学改革的创新与发展；促进高等学校体育与社会体育、民族传统体育的融合、传承与发展；促进大学校园体育文化的繁荣与发展。
1. 2有利于促进学校体育与社会体育以及竞技体育之间的联系
学校体育在很长的历史时期都局限于校园内部，体育教师要根据上级部门制定的教学计划和内容进行统一授课，学生体育课程学习的是排球、足球、篮球、田径、体操等传统的竞技体育项目，与社会体育的需求相隔甚远；各级学校丰富的体育场地设施在完成规定的体育教学任务后，都在闲置浪费；各民族传统体育项目很难在学校体育教学中出现，并得到传承与发展；由于应试教育现实的存在，虽然学生学习的是竞技体育项目，但是通过学校培养的竞技体育人却才少之又少。学校体育、社会体育和竞技体育出现了各自为战的现象，制约了我国体育强国建设。如今，人们已经认识到学校体育是实现我国体育强国战略目标的前提和保障，如何确保广大的青少年在学校体育的教育过程中，提高对体育促进健康的正确认识，掌握多种科学健身的方法，养成参与体育活动的良好习惯，培养终身体育的能力。要想很好地解决这些问题，就必须促进学校体育与社会体育、民族传统体育等的融合与发展。而高等学校体育课程资源的广泛开发，打破了学校的空间界限，使更多社会体育、民族传统体育和竞技体育等，通过提炼、加工等改造成为新颖的大学体育课程资源。使时尚新颖的体育项目在大学校园得以光大，使民族传统体育在高校得以传承和发展。
1. 3有利于促进体育课程与其他学科课程以及校园文化之间的融合
体育学科在很长一个时期基本处于一种自我封闭的发展状况，阻碍了体育学科的繁荣与发展，影响了广大青少年学生身心的全面发展。〔3〕高等学校体育课程资源的有效开发，促使体育与校内其它学科的资源以及校园文化资源得到有效的融合与发展。如，射击、拓展训练等体育课程的开设，加强了对学生的国防教育，提高了学生的技能；传统养生、运动康复等体育课程的开设，既提高了学生对身体健康知识的掌握，又加强了民族传统体育的传承与发展，使体育学与医学、人体科学、物理学、化学等学科得到了融合与发展。高等学校体育课程资源的有效开发，促进了学生的个性发展，使学校的各种体育社团组织学员人数剧增，新的体育社团组织不断成立，推动了高等学校校园体育文化建设。
2.高等学校体育课程资源开发的实践价值分析
2. 1有利于促进体育教师的专业发展
我国传统的体育教育是“三基”教育。要求学生必须掌握体育教学大纲中规定的体育基本知识、基本技术和基本技能。要求学生必须按体育教学大纲和体育教材进行体育课程学习，完全不顾学生的个性发展和对体育的需求。体育教学形成了“专家设计课程、教师教课程、学生学课程”的模式。新的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》要求高等学校必须实施“三自主”选课。体育课程“三自主”选课的实施，充分挖掘了学校的体育课程资源，拓展了课程内容，满足了大学生个性发展的需要，这对体育教师提出了更高的要求。高等学校体育课程资源的开发，充分调动了广大体育教师的积极性，发挥了体育教师的专业特长，使广大体育教师根据自身体育专项特长，主动专研新颖时尚的体育项目，改造传统的体育项目，争取开出受学生欢迎的体育课程，高等学校体育课程资源得到了有效的开发。高等学校体育课程资源的开发过程，需要教师更新专业知识，提高业务能力和体育技能水平，促进了体育教师专业知识和技能的不断提高。〔4〕。高等学校体育课程内容资源的合理有效开发，充分发挥了教师的专业特长和主观能动性，有效地促进了体育教师专业技能的发展。〔5〕首先，增强了体育教师的课程开发意识。传统的体育教学，使体育教师被动地执行教育部门统一规定的体育课程计划，制约了体育教师专项特长的充分发挥，降低了体育教师进行教学改革的积极性体育教师根本就没有对体育课程进行改造和开发的意识。新《纲要》的实施，使体育教师主动要求学习，提高专业技能和水平，不断挖掘自己的潜能，在体育教学过程中不断提高课程开发意识。其次，促进了体育教师专业技能的不断更新和发展。体育课程资源的开发，对体育教师的专业技能提出了新的挑战，例如，排球、足球、篮球等传统的专业技能，满足不了当代大学生的需求，学生对你的体育课表现出“不喜欢”，学生不选你的课程进行学习，促使这部分教师必须重新进行体育专业技能的学习，有的教师在体育课程资源开发中产生很大的心理压力，明显感到力不从心。但是，这种压力促使体育教师不断学习，不断更新知识，最后慢慢转变成提高教育教学质量的强大动力。而且，这种动力是持续的、源源不断的，是随着大学生的需求而不断升华的。第三，提升了体育教师对体育课程资源开发的能力。高等学校体育课程资源开发对于体育教师而言是一个比较陌生的领域，体育教师只有在教学中不断掌握相关的理论知识，通过体育课程资源开发的实践与总结，不断进行反思和提高，才能不断提升体育课程资源的开发能力。
2. 2有利于促进学生的个性发展
兴趣是学生进行体育课程主动学习的原动力，学生对体育课程学习的兴趣丰富多彩，为满足学生的个性需求，体育课程资源的有效开发就显得尤为重要了。大量现代的、时尚新颖的、休闲的、与社会体育相适应的、具有地方民族特色的体育课程资源的开发与应用，可以给青年大学生更多的感官刺激、信息刺激和思维刺激。这既可以激发大学生参与体育学习的兴趣，调动其体育课程学习的积极性和主动性。又可以培养大学生的终身体育的能力，丰富校园体育文化，促进大学生的个性发展。体育课程资源的有效开发也促进了学生学习方式的改变，学生可以通过选课系统，自主选择喜爱的体育项目来学习。面对新颖、时尚、丰富的体育课程资源，学生如何对体育“三自主”选课进行正确的认识，如何选择体育项目来学习，如何看待体育成绩的获得，这些问题直接关系到体育课程资源的开发和体育“三自主”选课的有效性。因此，加强对大学生体育“三自主”选课认识的教育，采取学生主动参与式学习、合作式学习、探究性学习等各种新的学习方式，引导大学生正确选择自己喜爱的体育课程学习。充分发挥高等学校体育课程资源开发的优势，对培养学生的社会体育实践能力、终身体育意识和能力具有重要意义。
3.小结
随着高等学校体育教学改革的进一步深入开展，如何激发教师教育教学的主动性和积极性，提高学生学习的自觉性是改革的关键所在。新颖、时尚、丰富的体育课程资源，是连接这两个方面的纽带。加强对高等学校体育课程资源开发的理论与实践价值分析，可以合理有效地开发与利用高等学校体育课程资源，是决定我国高校体育课程改革顺利实施的重要因素。大学体育课程资源开发，可以拓宽体育课程研究的领域，促进体育课程及校园体育文化的发展，促进学校体育与社会体育以及竞技体育之间的融合与发展。有利于促进体育教师的专业发展，有利于促进学生的个性发展。
〔参 考 文 献〕
〔1〕刘贺.对学校体育课程资源开发利用的探讨〔J〕.浙江体育科学，2004，（03）：53～56.
〔2〕教育部.全国普通高等学校体育课程教学指导纲要〔Z〕.北京：2002，（09）.
〔3〕魏秋珍.大学体育课程资源的开发与利用〔J〕.体育成人教育学刊，2004，（02）：69～70.
〔4〕段兆兵.论课程资源开发与教师专业成长〔D〕.西北师范大学硕士学位论文，2003.
〔5〕陈作松，季浏.新体育课程的设施对体育教师提出的新要求〔J〕.北京体育大学学报， 2004，（03）：370～374.