厚积薄发 触类旁通

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高三学子已进入迎战高考的关键阶段，语文复习要防止两种倾向：一是拼命做题，自以为做得越多越好；二是顾此失彼，自认为抓到一点是一点。如何查漏补缺，夯实相关的高考知识点，提升综合应考能力？笔者结合执教高三的经验，归纳为以下几点。

一、抓纲务本

《2014年普通高等学校招生全国统一考试说明》（下称《考试说明》）是2014年高考命题的主要依据，也是复习备考的依据。考生首先要关注考试范围、新增内容，其次应该关注题型示例。不但要对整个试卷的结构了然于胸，而且要看出今年高考语文的命题思路和方式。做到有的放矢，把宝贵的时间用在刀刃上。

语文同其他学科一样，有自身的知识系统。对照《考试说明》，有利于复习时明确目标，形成知识网络，答题时寻找到解答的依据。因此，考生要对有关知识进行全面归纳整理，做到条分缕析，然后依据专题进行扎实有效的系统训练，使之逐步形成完整的知识和能力体系。例如要提高诗歌鉴赏题的得分率，就要熟悉诗歌的基本常识和一些作家作品的风格流派，还有诗歌中常用的艺术手法，如情景交融、托物言志等。烂熟于心，才能化为己有。

课本是掌握方法的起点，形成能力的原点。临近高考要回归教材，巩固各个知识点。尤其是高考中的文言文阅读，许多基础性的文言实词都在课本之中，即题目出在课外，答案却在课内。文言翻译涉及的一些句式，如被动句、判断句、省略句和四种倒装句（宾语前置、定语后置、状语后置、主谓倒装）基本都能在高中课本中找到相应的点。建议把高中课本注释中的常见字词，特别是《史记》选读中的重点实词进行整理，触类旁通，实现课内向课外迁移。

不少考生对铺天盖地的复习资料不加鉴别，只相信量的积累会引起质的飞跃，注重识记轻视阅读、注重资料轻视教材、注重语基轻视作文、注重课内轻视课外，结果事倍功半。多读、多背、多看、多写，全面提高语文素质，方能厚积薄发。

二、查漏补缺

在第一二轮复习的基础上，高三学子要对自己的学习内容进行大盘点，找出知识上的缺漏和能力上的不足，确定自己的那一块“水桶的最短木板”。可以翻阅做过的试卷，对于自己做错的题目，设法搞清楚自己为什么会做错，以便总结教训。把错误集中的点作为训练重点，有目的地精选一些材料进行训练，不让同样的错误在高考中重现。

第一、第二小题一般考查辨识字音与字形的能力。拼音选择题作为高考第一题，做得顺畅能让自己开考后或许有点紧张的心情很快平静下来，所以对字音的复习尽量不要有疏漏之处。复习拼音专项时，对一些容易混淆的知识点可以运用卡片整理出来反复强化，或通过联想、对比等方法巧妙记忆。

语音，其实大多数是可以根据语意辨别的，较为生疏的一般是正确的。要关注那些极其相似的词语，如“和”在“和稀泥”中读为huò，在“和泥”中则为huó。字形，高考只考别字的辨析，有些要结合语境才能加以辨析，如挖墙脚、神志不清不可写成挖墙角、神智不清，而墙脚、墙角、神智、神志皆是正确的。

成语辨析，既不会考查过于生疏的成语，也不会考查过于通俗的成语。考生在积累一定量的成语的基础上，还要知道成语使用经常会犯的错误是望文生义，包括只看本义、褒贬错位、用词过大或用词过小等。

标点往往有规律可循，如冒号是否一管到底，句内括号有无遵循就近原则，等等。

语病辨析主要按以下六类设题：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。考生要对这六种类型产生敏感度，答题时能够辨明选项的错误类型，正确率将大大提高。

语言表达题一直是出现“新”题的地方，业内人士认为这是一块“试验田”，很多新的表达题都在这里尝试过。其题型大体有如下几类：一是概括类，给出一段文字让考生确定一个标题，或用一句话概括内容提要，或提取几个关键词，或下定义等；二是分解类，给出一个概念及其相关情境，让考生按要求写一段文字；三是改造类，让考生按要求改写，主要是句式改变；四是模仿类，即仿句（形式、内容）；五是填空类，给出画有横线的语段，要求考生填写得体的文字，有时候画横线的部分在语段的开头与结尾；六是调整类，命题给出的文字思路有混乱现象，要求考生予以调整，既可以调整句序，也可以增删相关语句；七是修改类，让考生按要求修改一段文字，包括修改用错了的标点符号。考生对其中的哪类不太有把握，就要重点突破。

课内名句名篇的默写不能丢分。高考常见名句名篇默写篇目已锁定，且分值安排基本是高中4分，初中2分，课外名句2分。考生要将每篇内容在背熟的基础上至少认真默写一遍，然后仔细对照，记忆要准确，书写不要出现错漏或颠倒顺序。目前大部分学生对一些生僻字已留心，但对一些常用字反而易混淆。如将苏轼《赤壁赋》中“挟飞仙以遨游”的“挟”误作“携”。名篇名句中的同音字、通假字和虚词，要在复习材料上做记号，不要提笔忘字或遗漏。

现代文阅读主观题是不少考生的瓶颈。考生除了例题分析与实战演练，还要进行规律性的总结，对不同的文本阅读会考什么以及注意什么做到心中有数。例如文学类文本阅读一般考查散文、小说的阅读。要正确回答，尽量少失分，要从以下几个方面进行分析：一是分析题干，揣摩出题人意图。二是条分缕析地去答题。三是善于积累答题术语。四是注意阅读重点，现代文阅读中比较容易出题的地方一般是第一段、过渡段或最后一段，另外还要注意细节描写段，议论、抒情段以及转折词语。五是作答时尽量从原文中找答案，同时考生也要总结答题的常用模式、基本思路。如解答语句在文中的作用题时，要从两个方面入手：一方面是结构的作用，在开头多为铺垫、引领、烘托、渲染等，在文章中间多是过渡、呼应等，在结尾多是点题、深化、升华主题等；另一方面思想内容的作用，主要体现在表达了作者的何种思想情感或作品的某种中心思想等。这一类题目可以用三句话来表述，一是讲清楚它的意思，二三句是分析该句在它所处层次里内容（作者情感）与结构上的作用。

无论是散文还是小说，从各地高考试题呈现的要求看，都在全面考查学生的阅读能力，其中理解、分析综合、鉴赏评价、探究四种能力更是考查的重点。考生要全面熟悉文体，夯实阅读基础。

三、掌握技巧

考生应该一看到题目就能明确试题类型、答题基本思路，掌握答题方法并熟练运用。

文言文翻译具有一定难度，它的赋分点至少有如下四点：一是词的古今异义，包括通假字；二是词类活用；三是文言句式，包括固定句式；四是文言修辞。考生在翻译时应力求字字落实，直译为主，意译为辅，要尽量保持原文的语言风格，先将关键字词翻译到位，切忌大而化之。实际上句子翻译的采分点就在一两个关键字词的准确翻译上，遇到把握不准的字词时，试着将单音节换成双音节，揣摩是否有活用现象，然后看句式或语序，最后补足省略成分使句子通顺。修辞句的翻译易被考生所忽视，例如“乃使蒙恬北筑长城而守藩篱”之中的“藩篱”，不能译本义“篱笆墙”，应译为喻义“边防”；“臣以为布衣之交尚不相欺”之中的“布衣”，不能译其本义“穿粗布衣服的人”，应译为借代义“老百姓”；“主人下马客在船”应把互文翻译出来“主人与客人下了马，又上了船”。此外，文言文选择题中对实词的考查以及对文章内容的概括和分析，往往考查的是“错误”的一项，这两题中正确的选项对其他题目的解答也有所帮助。

再如现代文阅读主观题在答非所问、表意不明、分析不透、遗漏要点方面容易丢分。考生要强化“问题意识”，即从心理上养成捕捉“问点”和“关键词”的意识，一读题目，自然而然地关注这些要素，而不是在整道题目上从头到尾“游来游去”，更不能在无用信息上兜圈子。首先要借助信息整体感知，快速了解文体、背景、基本内容及框架结构等，对文章的大体走向有个基本认知；其次，全面准确地理解题目，找准题目涉及的段落，联系上下文圈点勾画，确定有效信息区域；最后用准确、清晰、明白的语言作答，既要结合原文又不能照抄原句。考生要善于构建相同类型题目的答题模式，掌握规范的高考主观题答题策略：“有问必答，分点作答；先总后分，多点短句。”

小说三要素往往是命题者设计题目时的三个角度，考生在答题时不能将三要素割裂开，而应该从三者之间的有机联系上，寻找“得分点”。如人物形象分析，就应该联系具体情节、故事背景分析，避免空洞抽象；如情节作用分析，就应该思考对于“塑造人物形象”“揭示社会现象”等有何作用；再如环境描写的用意，也可以从“表现人物情感”“推动情节发展”等角度思考。揣摩“人物”“情节”“环境”之间的关系，将大大提高答题的准确率。

探究题是近年来高考语文试题中出现的一种重要的题型。考生做探究题要注意把握好开放性和限制性的关系。和一般主观题相比，探究类试题最大的不同就是其答题更具开放性，即答案的指向不是单一的，而是多层次多角度的。然而，探究类试题的开放绝对不是无“原则”的开放，尤其是“个性解读类”，如果忽视甚至无视文本，只是一味张扬“个性”，突出“创意”，答案自然就成了“无本之木”“无源之水”。要知道，立足文本的探究才是“合理” 的探究，紧扣作品的答案才是“有效”的答案。

新材料作文目前备受高考命题者青睐。它一般会有“不要脱离材料内容或含意的范围作文”的要求，对考生的审题、立意进行了规限，避免考场作文的宿构或漫无边际发挥。考生要抓住所给材料中的关键语句，从材料的整体着眼，准确理解材料的含义，把握命题人的出题意图和价值倾向，提炼出恰当、精准的论点。不妨将命题者提供的材料仔细阅读两到三遍，用笔画出关键词句，并对材料进行由表及里、由此及彼、由果溯因、由实及虚的分析思考，拟写出有深度的观点。新材料作文允许对材料进行多元解读，考生可以根据材料从不同的角度去分析，形成不同的观点，整理出两到三条比较合适的中心论点，但是在正式写作时必须对所得到的观点进行适当筛选，选取一个新颖的、有针对性的立论角度，“见人所未见，发人所未发”，写出富有创意的文章。

四、培养习惯

有些考生在高考冲刺阶段会非常紧张，担心、焦躁不安等各种负面情绪接连出现。此时，要对自己有信心，学会自我暗示，对自己说：“我很强！”有了自信，才能有应考的良好心理状态。同时要善于通过找朋友聊天、倾诉，参加文体活动等来发泄负面情绪，学会自我情绪调节。

此外，“习惯出能力”，考生还要在以下几方面培养良好的习惯。

制定冲刺计划的习惯。“凡事预则立，不预则废”。冲刺阶段要注重知识的融会贯通，将专题巩固与综合训练相结合。建议考生每天花二十分钟复习基础知识，每周做两份综合试卷。在老师帮助下选择一些质量高的模拟卷，进入模拟情境，从应试心理、时间分配、节奏掌握诸方面进行调试，提高得分率。在规定的时间内，在适度的紧张状态中，发挥出最高水平。

积累写作素材的习惯。冲刺阶段特别要注重作文素材的积累，可以根据“成人”“成才”“成功”等话题分类准备一些素材，也可以搜集自己喜欢的作家作品，涉猎自己感兴趣的领域，在写作时选择令人耳目一新的材料。对于自己曾经拿到高分的得意之作认真加以揣摩，领悟得到高分的技巧，做到举一反三。冲刺阶段仍然需要养成读书看报、勤于练笔的习惯。每天安排二十分钟阅读《视野》《文摘》等刊物，学习他人的语言风格、章法技巧，借鉴其他作者观察社会的角度、认识事物的方法。碰到好的句子就摘抄或识记下来，特别是精彩的开头、结尾，颇有文采的抒情描写句子和言简意赅的事例。坚持每周写一篇作文，重点加强对审题立意构思的训练。在不断对比、借鉴和修改中汲取写作养分，催促灵感的生成，完成“积累―消化―模仿―提高”的转化过程，相信持之以恒定能练就“生花妙笔”。

书写工整规范的习惯。无论是主观题的解答，还是写作，都要求字体工整，笔画清晰。有的学生平常写字很潦草，到高考时才规规矩矩写，时间是否来得及？备战高考的日子就要端正书写态度。书写既要快速，还要美观，卷面要能给阅卷者良好的第一印象。

总之，高考是人生一次重要的历练，越是接近巅峰，越是困难重重。在紧张的备考中，考生需要极大的耐心和毅力。我们相信，在良好的学习习惯支配下，辅之以合理的策略、高昂的斗志，广大考生必能在高考中交上一份满意的答卷，顺利跨入理想的高等学府。