让生活融入数学

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数学是生活中不可缺少的一部分，作为教师，要关注生活，面向生活，善于挖掘生活中的数学素材，让生活走进课堂，让数学贴近生活，使学生发现数学就在自己的身边，从而促进学生主动学习数学，应用数学，感受数学的价值。

一、创设情境学数学

《数学课程标准》明确指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，激发对学习数学的兴趣。”因此，教师要结合学生已有的生活经验，创设学生感兴趣的现实生活情境，使学生真切体会到数学与日常生活的密切联系，感受数学在生活中的作用，进而激发学生的好奇心，增强学习的欲望。

如，一位教师教学“小数的认识”时，课前布置学生收集一些日常生活、学习用品的价格，创设了一个与学生日常生活紧密联系的情境。上课伊始，教师谈话引入：同学们，你们能把自己收集的材料与大家一起分享吗？同学位纷纷走上讲台，展示自己收集的材料。一本《寒假乐园》5.10元，一瓶矿泉水0.80元，一本童话书10.45元，一片创可贴0.10元……你们知道这些数叫什么数吗？你能试着读出这些数吗？这些数和以前学过的整数有什么不同呢？

这样设计，很自然地为学生创设了一个生活化情境，让学生在认读这些小数的过程中，展示了自己对小数的已有认识，真实具体的生活情景有效激发了学生的学习兴趣，使学生在生动具体的现实情境中体验到数学的情趣，从而全身心地投入到新知的探索过程之中。

二、借助经验想数学

陶行知先生说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育”。心理学研究也表明：当学习的内容与学生的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。因此，在教学中，教师要结合教学内容，引导学生利用自身的经验，探索新知识，解决新问题。

如，学习了“平均数”后，让学生思考：一个身高160厘米的人，过一条平均水深120厘米的河，有没有危险？在解决实际问题时，还要注意理论与实际的区别，如一位教师教学“口算乘法”时，设计了这样一道题目：张丽和他的爸爸、妈妈坐火车去龙岩，从长汀到龙岩票价是每人20元，一共要多少钱？大部分学生列式是20×3=60（元），这时，一位学生站起来说：“老师，张丽有多高了？”老师说：“这与解答有关吗？”他说：“如果张丽身高不到1米，按规定，可以不买票，那么列式应该是20×2=40（元）。”另一位同学接着补充说：“如果张丽身高在1米1到1米4之间，就要买半票，列式是20×2+10=50（元）。”还有的学生说：“会出现三种情况：张丽不买票、买半票、买全票。”

因此，在教学中，教师要注意选择学生身边的感兴趣的事物，提出有关的数学问题，还要注重引导学生运用已有的生活经验，在生活中寻找解题的依托和解决问题的基本策略，使学生学会解决生活中的一些数学问题。

三、回归生活用数学

《数学课程标准》在实施建议中指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的知识应用到现实中去，去解决身边的数学问题，以体会数学在现实生活中的应用价值。”教师一定要充分创造条件，通过再现生活场景，引导学生回归生活实践，激发学生自觉应用所学知识解决生活中相关的问题，用数学的方法理解和解释实际问题，促进学生对数学知识的“内化”，并养成自觉应用知识解决生活中有关问题的习惯。

如，学习了“小数乘法”后，我设计了这样一题练习：王大爷去医院看病，医生给他开的处方中有“阿莫西林胶囊”，这种药的外包装盒上写着0.25g×24粒，处方上写有每天3次，每次0.5g，连服3天。王大爷买一盒这种药够用吗？再如，学习了“长方体和正方体的表面积”后，让学生量一量、算一算自己房间的相关面积，了解每平方米要多少粉刷材料（如石灰膏、水泥漆等），调查购买这些材料的市场价格，计算购买材料所需的资金、粉刷工价等复杂的问题；并根据家庭经济状况，设计一个资金允许范围的装修方案。

这样，把生活中的数学现象引入课堂，并通过实际应用，让学生体验到数学源于生活，又用于生活，并在运用中自觉进行观察、实验、交流、感悟，培养学生学会用数学的眼光看问题，用数学的头脑想问题，增强他们的应用意识，提升他们的数学智慧。

四、参与实践写数学

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”因此，教师要有意识有目的地组织数学实践活动，引导学生对课堂中学习的数学知识进行实践运用，从生活中发现问题、提出问题，组织学生进行观察、实验，进行社会调查，开展小课题研究等活动，让学生感受到数学的实用性，提高数学学习的实效，在此基础上，引导学生将自己的数学思考、数学发现等写成数学日记，学写调查报告与课题研究报告，此外，根据各学段学生所学知识，引导学生将平时学习中的独到见解、困惑与体会写成数学小论文，办数学手抄报，编写数学小故事，不断丰富学生书写数学的交流活动，让学生在实践活动中亲身经历和自我体验，掌握一些研究方法，感受研究的艰辛，分享合作成功的喜悦，让他们心灵深处留下更多数学的印记，从而促进学生全面、持续、和谐的发展。

综上所述，在教学中，我们只有不断沟通生活与数学的联系，让生活数学和书本知识乳水交融，才能更好地培养学生的学习兴趣和创新意识。