识字教学的五种教法

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识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是阅读和写作的基础。在教学中，识字教学是枯燥的，机械反复的识记往往会丧失学生对识字的兴趣，教师可采用多样性的教学方法，鼓励学生找到多种识字的途径，提高识字教学的有效性。

一、直观教学法

一些比较特殊的字在教学中采用直观教学，并非要求学生死记硬背，而是通过具体事务强化教学效果，使学生在观察事务的同时，认识并理解汉字。如，在教学“灭”字时，许多学生记不住这个字的读音，我形象地出示插图，在一堆燃烧的火焰上面盖上了一个盖子，引导学生说火会怎么样呢？“火灭了”灭字的读音就这样被孩子们牢牢地记住了。又如，学习“鼠”字，“鼠”字像只小老鼠，上面的“臼”是老鼠的脸，下面的是小老鼠的牙齿。这样一想，这个字就会深深地印在脑子里，学生的想象力和创造力也得到了发展。

二、巧做比较识字法

由于汉字具有“表形”和“表意”的特征，很多汉字是可以重新拼组的，因此，在教学中采取对比教学尤为重要。如，学习“目”字，可与“日”字相比较，太阳只有一个，所以“日”里只有一横，眼睛有两只，所以，“目”里有两横。如，学习“她”字，可与“他”“地”相联系比较，在学生观察比较后，让他们总结出：这三个字的右边都是“也”，但又有不同，男人他是“亻”，女人她是女，地是土。这样，学生通过比较它们的偏旁及其表示的意义，便不会混淆了。

三、字理识字法

识字教学中许多学生容易出现错别字，主要是将同音字与形近字混淆在一起，所以，在教学中要字不离词，词不离句，要在语言环境中教学生识字。在具体的语言环境中让学生理解字义方能辨清字形。如，学生对“和”“合”混淆不清，常常出错，在讲解这两个字时，要求学生用这两个字造一些简单的句子，做对的，教师奖励一张“合格卡”，做错的给一张“和不对”的卡片。如此反复几次学生对字义的理解就深刻了。

四、表演动作识字

在教学过程中，可以用肢体动作演示字的形义联系。学动词时可以想一想动作，再做一做动作。如，学习“看”字，把手放在眼睛（目）上，像孙悟空一样可以看到很远的地方。如，学习“跑”字，先想一想跑的动作，然后再做一下，这样学生就会明白“跑”是用足跑，所以是足字旁。这样不但让学生记清了字形，而且弄懂了字义，学起来不费力气，学生还很踊跃。

五、游戏巩固识字法

学生学过的字很快会忘记，在教学过程中，巧妙利用游戏，创设丰富多彩的教学情境使学生乐学，喜欢学，有主动学习的意愿，能够主动识字，快乐识字。学习了合体字后，可以设计一些“摘苹果，找朋友”游戏。把所学字的偏旁与部首分别写在半个苹果上，打乱后贴在一棵苹果树上，要求学生在限定的时间内思考、判断偏旁和部首组成的字，谁读对了，就把“苹果”送给他。这样学生不仅学习情绪高涨，而且也培养了学生快速思考、判断的能力。

五、日常生活识字法

汉字在日常生活中随处可见，广告牌、玩具、食品、服装、图书等，可以通过多种渠道培养学生养成留意周围事物，自主识字的习惯。对于在生活中自主识字突出的孩子我们要多表扬鼓励，从而激发其他孩子在生活中自主识字的能力。我们还可以通过创设识字环境，培养学生自主识字的能力。让学生将自己的作业本上的名字都标上拼音，让学生轮流发本子，扩大识字量。还可通过“每日一句话”“每周一首古诗”诵读活动，让学生巩固学过的生字，认识新字，同时训练提高学生的朗读能力。

在识字教学中可以通过各种教法，各种途径，使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字，激发学生的学习兴趣，使识字教学由枯燥变为有趣。让孩子们在识字的过程中独立探索、大胆想象，去想各种各样的巧妙办法，这样，才能实现识字教学的高效性。

（作者单位：吉林蛟河市新区九年制学校）